Vyhledávaný dotaz: ico:67774172
| Příjemce | Poskytovatel | Název projektu | Rok podpisu | Odhadovaná výše dotace | |
|---|---|---|---|---|---|
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb "Myslím, tedy jsem" - Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb "Myslím, tedy jsem" | 2014 | 120 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Psychosociální péče ve škole pro žáky SPCH - Psychosociální péče ve škole pro žáky SPCH | 2012 | 34 300 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | „Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování I.“ - „Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování I.“ | 2010 | 35 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Dětská terapeutická skupina – poruchy chování - Pomoc při eliminaci rizikového chování u dětí, kde již problémy nastaly a školy nejsou schopny situaci řešit bez vnější intervence. Využití skupinové dynamiky, psychosociálních her, prvků arteterapie a KBT. | 2020 | 20 300 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Psychosociální péče pro děti s poruchou autistického spektra - Psychosociální péče pro děti s poruchou autistického spektra | 2014 | 30 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | „Zvyšování kompetencí pomocí VTI a jeho využití v prim. a sek. protidrog. prevenci v rámci SZŠ Na Zlíchově 19, Praha 5“ - „Zvyšování kompetencí pomocí VTI a jeho využití v prim. a sek. protidrog. prevenci v rámci SZŠ Na Zlíchově 19, Praha 5“ | 2006 | 188 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II. - Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II. | 2007 | 40 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | „Psychosociální péče na SZŠ pro děti se spec.vývoj.porucha-mi chování“ - „Psychosociální péče na SZŠ pro děti se spec.vývoj.porucha-mi chování“ | 2006 | 200 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Zvyšování kompetencí pomocí VTI a jeho využití v prim. a sek.protidrog.prevenci v rámci SPZŠ Na Zlíchově 19, Praha 5 - Zvyšování kompetencí pomocí VTI a jeho využití v prim. a sek.protidrog.prevenci v rámci SPZŠ Na Zlíchově 19, Praha 5 | 2007 | 60 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb "Myslím, tedy jsem" - Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb "Myslím, tedy jsem" | 2011 | 145 200 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | Ministerstvo školství, mládeže a | MSMT-2866-7/2014 | 2014 | 38 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | „Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II.“ - „Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II.“ | 2009 | 60 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Strážci pokladů - Strážci pokladů | 2011 | 40 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II. - Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování II. | 2008 | 60 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Taekwon- do jako alternativní forma výuky TV pro žáky s ADHD/ADD a PAS - Cílovou skupinu předloženého projektu jsou žáci 1. stupně Základní školy pro žáky se specifickými poruchami chování, Na Zlíchově 19, 152 00 Praha 5. Jedná se o cca 60 žáků, což představuje 8 tříd jednotlivých ročníků, různě početně zastoupených. Konkrétní počet nelze v tento okamžik uvést, protože do naší školy žáci přicházejí a odcházejí v průběhu celého školního roku. Při přípravě projektu vycházíme z aktuální situace v září 2015, kdy školní docházku zahájilo 60 žáků v 0. – 5. ročníku. | 2016 | 152 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování III. - Psychosociální péče na ZŠ pro žáky se spec.poruchami chování III. | 2007 | 40 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Dětská terapeutická skupina – poruchy chování - Pomoc při eliminaci rizikového chování u dětí, kde již problémy nastaly a školy nejsou schopny situaci řešit bez vnější intervence. Využití skupinové dynamiky, psychosociálních her, prvků arteterapie a KBT. | 2018 | 28 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Dětská terapeutická skupina – poruchy chování - Pomoc při eliminaci rizikového chování u dětí, kde již problémy nastaly a školy nejsou schopny situaci řešit bez vnější intervence. Využití skupinové dynamiky, psychosociálních her, prvků arteterapie a KBT. | 2019 | 15 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Dětská terapeutická skupina - poruchy chování - Dětská terapeutická skupina - poruchy chování | 2016 | 23 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb „Myslím, tedy jsem“ - Základním cílem projektu je pokračování implementace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky. Metoda je zaměřena na rozvoj myšlenkový operací a kognitivních dovedností, přičemž pracuje s premisou, že intelekt není neměnná vlastnost, naopak, že se dá neustále rozvíjet a posilovat aplikací vhodných technik. Naplnění hlavního cíle tedy předpokládá realizaci dílčích cílů: osvojení dovednosti organizovat poznatky a myšlenky; rozvoj komunikačních dovedností, zejména schopnosti přesně formulovat své myšlenky; kooperace ve skupině ve smyslu hlavního hesla metody a názvu našeho projektu „Dejte mi chvilku… já si to rozmyslím“; záměrná práce s chybou, jako fenoménem, který je přirozenou součástí vyučovacího procesu; podpora reálného sebehodnocení | 2019 | 130 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | "Strážci pokladů" - "Strážci pokladů" | 2012 | 30 800 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb „Myslím, tedy jsem“ - Základním cílem projektu je pokračování implementace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky. Metoda je zaměřena na rozvoj myšlenkový operací a kognitivních dovedností, přičemž pracuje s premisou, že intelekt není neměnná vlastnost, naopak, že se dá neustále rozvíjet a posilovat aplikací vhodných technik. Naplnění hlavního cíle tedy předpokládá realizaci dílčích cílů: osvojení dovednosti organizovat poznatky a myšlenky; rozvoj komunikačních dovedností, zejména schopnosti přesně formulovat své myšlenky; kooperace ve skupině ve smyslu hlavního hesla metody a názvu našeho projektu „Dejte mi chvilku… já si to rozmyslím“; záměrná práce s chybou, jako fenoménem, který je přirozenou součástí vyučovacího procesu; podpora reálného sebehodnocení | 2020 | 80 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb „Myslím, tedy jsem“ - Základním cílem projektu je pokračování implementace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky. Metoda je zaměřena na rozvoj myšlenkových operací a kognitivních dovedností, přičemž pracuje s premisou, že intelekt není neměnná vlastnost, naopak, že se dá neustále rozvíjet a posilovat aplikací vhodných technik. Naplnění hlavního cíle tedy předpokládá realizaci dílčích cílů: osvojení dovednosti organizovat poznatky a myšlenky; rozvoj komunikačních dovedností, zejména schopnosti přesně formulovat své myšlenky; kooperace ve skupině ve smyslu hlavního hesla metody a názvu našeho projektu „Dejte mi chvilku… já si to rozmyslím“; záměrná práce s chybou, jako fenoménem, který je přirozenou součástí vyučovacího procesu; podpora reálného sebehodnocení | 2021 | 130 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Taekwon- do jako alternativní forma výuky TV pro žáky s ADHD/ADD a PAS - Cílovou skupinou předloženého projektu jsou žáci 1. stupně Základní školy pro žáky se specifickými poruchami chování, Na Zlíchově 19, 152 00 Praha 5. Jedná se o cca 70 žáků, což představuje 9 tříd jednotlivých ročníků, různě početně zastoupených. Konkrétní počet nelze v tento okamžik uvést, protože do naší školy žáci přicházejí a odcházejí v průběhu celého školního roku. Při přípravě projektu vycházíme z aktuální situace v září 2017, kdy školní docházku zahájilo 70 žáků v 1. – 5. ročníku. | 2018 | 100 000 Kč |
| Detail | Základní škola pro žáky se specifickými | HLAVNÍ MĚSTO PRAHA | Aplikace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky žáků se specifickými poruchami chování aneb „Myslím, tedy jsem“ - Základním cílem projektu je pokračování implementace metody instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina do výuky. Metoda je zaměřena na rozvoj myšlenkový operací a kognitivních dovedností, přičemž pracuje s premisou, že intelekt není neměnná vlastnost, naopak, že se dá neustále rozvíjet a posilovat aplikací vhodných technik. Naplnění hlavního cíle tedy předpokládá realizaci dílčích cílů: osvojení dovednosti organizovat poznatky a myšlenky; rozvoj komunikačních dovedností, zejména schopnosti přesně formulovat své myšlenky; kooperace ve skupině ve smyslu hlavního hesla metody a názvu našeho projektu „Dejte mi chvilku… já si to rozmyslím“; záměrná práce s chybou, jako fenoménem, který je přirozenou součástí vyučovacího procesu; podpora reálného sebehodnocení | 2018 | 150 000 Kč |