Textová podoba smlouvy - Hlídač státu.

Upozornění: Text přílohy byl získán strojově a nemusí přesně odpovídat originálu. Zejména u strojově nečitelných smluv, kde jsme použili OCR. originál smlouvy stáhnete odsud

EVROPSKÁ UNIE
Evropské sifukturálnl a invesliční fondy
O perační program Výzkum, vývoj a vzdéláváni

Smlouva o dílo II.

Evaluace projektů MOV a PPUČ

uzavřená podle § 2586 a nás), zákona č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších
předpisů

Smluvní strany

1. Česká republika - M inisterstvo školství, m ládeže a tělovýchovy

Se sídlem: Karm elitská 529/5, 118 12 Praha 1

Jednající: PhDr., Mgr. Václav Velčovský, Ph.D., náměstek pro řízení

sekce operačních programů

IČO; 00022985

Bankovní spojení: ČNB

Číslo účtu:

(dále jen „Objednatel")

2, Evaluation Advisory CE s.r.o.

Se sídlem: Křižíkova 70b, 612 00 Brno

Zastoupený: Ing. Petrem Volkem, PhD, jednatelem

Mgr. Milošem Blaškovanem, M.A., jednatelem

IČO: 25342282

DIČ: CZ 25342282

Bankovní spojení: Sberbank CZ. a.s.

Číslo účtu:

Společnost je zapsána v OR, vedeném Krajským soudem v Brně, oddíl C, vložka 83197

(dále jen „Zhotovitel")
(dále společně označovány jako „smluvní strany")

uzavřely níže uvedeného dne, měsíce a roku tuto smlouvu o dílo (dále jen „Sm louva")
EVROPSKÁ UN)E
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vZdéíáváni

1. D V O D N I U S T A N O V E N I
1.1. Výše uvedené smluvní strany uzavírají tuto Smlouvu na základě výsledků zadávacího

řízení pro veřejnou zakázku s názvem „Evaluace individuálních systémových projektů
podpořených z PO 3 OP VVV-II.

1.2. V rámci tohoto zadávacího řízení vystupoval Objednatel v pozici zadavatele
a Zhotovitel v pozici dodavatele, jehož nabídka byla na základě provedeného hodnocení
vybrána jako nejvhodnější.

2. PŘEDM ĚT A ÚČEL SMLOUVY
2.1. Předmětem plnění této Smlouvy je realizace pravidelného hodnocení vybraných

individuálních projektů systémových (dále jen ,,lPs“) podaných do Operačního
programu Výzkum, vývoj a vzdělávání (dále jen „OP VVV“) v prioritní ose 3 (Rovný
přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu a sekundárnímu vzdělávání dále jen
..PO 3-^).

2.2. Vybrané projekty budou hodnoceny jednotlivě a do hloubky, a to jak z hlediska
průběhu plánovaných procesů, tak také z hlediska naplňování jejich stanovených cílů,
výsledků
a v pozdější fázi také dopadů. Hodnoceny budou dva IPs:

• IPs MOV Modernizace odborného vzdělávání" (řešitel projektu: NÚV)
• IPs PPUČ „Podpora práce učitelů" (řešitel projektu: NÚV)

Bližší specifikace je uvedena v Příloze č. 1 této Smlouvy.

2.3. V případě, že v průběhu realizace dojde k zásadním změnám projektu (změna
klíčových aktivit, atd.) v důsledku změn projektové žádosti, mohou být evaluační
otázky ze strany Objednatele modifikovány.

2.4. Hlavním cílem evaluace je kvalitativně a kvantitativně vyhodnocovat, do jaké míry
hodnocené projekty naplňují stanovené cíle, vyhodnocovat, do jaké míry hodnocené
projekty přispívají k naplňování komplexního koncepčního řešení; poskytnout
Řídicímu orgánu OP VVV a realizátorům IPs zpětnou vazbu a doporučení týkající se
realizace projektů, a to včetně přenosu informací z praxe do systémového řešení a zpět.

3. DOBA A m ís t o PLNĚNI
3.1. Smluvní strany si ujednaly, že Zhotovitel započne s plněním předmětu Smlouvy

bezodkladně po její účinnosti.

3.2. Průběh realizace předmětu plnění této Smlouvy bude prováděn v letech 2018 - 2022,
a to v souladu s nabídkou Zhotovitele a Přílohou č. 2 této Smlouvy - harmonogram.

3.3. Ukončení plnění nastává akceptací závěrečné zprávy Objednatelem.

3.4. Všechny požadované výstupy budou Objednateli předloženy v odpovídajících
termínech tak, aby mohly být řádně připomínkovány.

3.5. Do 10 pracovních dnů od doručení připom ínek Objednatele a případných členů odborné
oponentní skupiny k návrhu všech výstupů zapracuje Zhotovitel připomínky a
e \ ^ o p s k A u n ie
E vropské strukturální a invostfčni fondy
O perační program Výzkum, vývoj a vzděláváni

upravenou verzi zprávy předloží Objednateli. Toto ustanovení je účinné až do řádného
předání všech výstupů Objednateli a jejich konečného odsouhlasení.

3.6. Zhotovitel předkládá Objednateli finální návrhy zpráv elektronicky ve výše
požadovaných termínech. Proces připomínkování a akceptace znění zpráv je
elektronický. Finální verze každé zprávy, tj. verze, ke které nejsou ze strany
Objednatele uplatněny další připomínky nebo výhrady a která je ze strany Objednatele
odsouhlasena, bude schválena Objednatelem a převzata zápisem (předávacím
protokolem) podepsaným zástupci Objednatele i Zhotovitele. K a základě podepsaného
předávacího protokolu je ze strany Zhotovitele vystavena faktura.

3.7. Místem plnění je Česká republika.

4. CENA A p l a t e b n í PODMÍNKY

4.1. Celková cena za předmět Sm louvy v rozsahu plnění dle čl. 2 této Sm louvy činí 1 340
000 Kč bez DPH (slovyjedenmiliontřistačtyřicettisíc korun českých) bez DPH.

DPH ve výši 21 % činí 281 400 Kč (slovy: dvěstěosm desátjednatisícčtyřista korun
českých).

Celková cena včetně 21 % výše DPH činí 1 621 400 Kč
(slovy: jedenmílionšestsetdvacetjednatisícčtyřista korun českých).

4.2. Jednotkové ceny pro účely fakturace za jednotlivé výstupy jsou uvedeny v Příloze č. 3
této Smlouvy.

4.3. Zhotovitel je oprávněn vystavit fakturu (daňový doklad) po prokazatelném ukončení
a předání jednotlivých dílčích výstupů, a to na základě předávacího protokolu.

4.4. Cena zahrnuje veškeré a konečné náklady spojené se zhotovením jednotlivých výstupů.
Za neměnný základ se považuje cena bez DPH. Sazba DPH je ve Smlouvě uvedena
v zákonné výši ke dni podpisu Smlouvy. V případě změny sazby DPH v průběhu
účinnosti Smlouvy bude cena adekvátně změněna, sazba DPH bude účtována vždy
v zákonné výši.

4.5. Objednatel nebude poskytovat žádné zálohové platby.

4.6. Splatnost faktur činí 30 kalendářních dnů ode dne jejich doručení Objednateli. Faktura
musí obsahovat všechny náležitosti daňového dokladu dle příslušných ustanovení
zákona č. 235/2004 Sb., o dani z přidané hodnoty, ve znění pozdějších předpisů.
Přílohou faktury bude akceptační/předávací protokol odsouhlasený oběma smluvními
stranami.

4.7. Pokud faktura neobsahuje všechny zákonem a Smlouvou stanovené náležitosti, je
Objednatel oprávněn ji do data splatnosti vrátit s tím, že Zhotovitel je poté povinen
doručit novou fakturu s novým termínem splatností. V takovém případě není Objednatel
v prodlení s úhradou.

4.8. Faktura bude označena názvem příslušného operačního programu, ze kterého bude
hrazena, tj. OP VVV.

4.9. Platby budou probíhat výhradně v CZK. Platby budou uskutečňovány bezhotovostním
převodem z účtu Objednatele na účet Zhotovitele. Za den úhrady se považuje den, kdy
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strvikíuráloi a investiční tondy
O perační program Výzkum, vývoj a vzděláváni

finanční částka byla odepsána z účtu Objednatele a směřuje na účet určený
Zhotovitelem.

5. POVINNOSTI ZH O TO V ITELE

5.1. Zhotovitel je povinen při plnění předmětu Smlouvy postupovat s odbornou péčí
a v souladu správním i předpisy, které se k danému předm ětu plnění vztahují tak,
aby bylo dosaženo cíle a účelu plnění.

5.2. Zhotovitel plnění poskytne na své náklady a nebezpečí a odpovídá za jeho sjednanou,
resp. obvyklou kvalitu.

5.3. Zhotovitel se zavazuje poskytovat plnění předmětu Smlouvy včas (při dodržení
stanovených termínů), kvalitně (bez vad jakosti, množství, kompletnosti apod.)
a v souladu s Etickým kodexem evaluátora, formálními standardy České evaluační
společnosti, metodickými dokumenty Evropské komise, případně OECD (DAC)
či Světové banky.

5.4. Zhotovitel je povinen chránit a prosazovat práva a oprávněné zájmy Objednatele a řídit
se jeho pokyny. Pokyny Objednatele však není vázán, jsou-li v rozporu se zákonem.
Zhotovitel se zavazuje oznámit Objednateli všechny okolnosti, které zjistil při plnění
předmětu Smlouvy, které mohou mít vliv na změnu pokynů Objednatele.

5.5. Zhotovitel bude dostávat pokyny na jednotlivé úkony služby od kontaktní osoby určené
Objednatelem. Tato kontaktní osoba je oprávněna zadávat, konkretizovat a upřesňovat
požadovaná zadání na plnění předmětu Smlouvy.

5.6. Zjistí-li Zhotovitel, že pokyny Objednatele jsou nevhodné či neúčelné nebo v rozporu
se zákonem a jiným i právními předpisy, je povinen Objednatele na tuto skutečnost
upozornit. Bude-li Objednatel přes toto upozornění na splnění svých pokynů trvat, má
Zhotovitel právo požádat o písemné potvrzení pokynu nebo přerušit poskytování služeb
za předpokladu, že pokyny jsou v rozporu se Smlouvou, nebo platnými právními
předpisy.

5.7. Zhotovitel je povinen vytvořit a předat Objednateli veškeré výše uvedené analýzy
a návrhy.

5.8. Zhotovitel je povinen dodržet jmenovité obsazení realizačního týmu včetně rolí
jednotlivých členů. Tento seznam je uveden v Příloze č. 4 této Smlouvy.

5.9. Změny realizačního týmu jsou povoleny pouze po předchozím odsouhlasení ze strany
Objednatele. Všichni členové realizačního týmu po celou dobu plnění musí splňovat
všechny požadavky stanovené v zadávací dokumentaci.

5.10. Zhotovitel se zavazuje upozorňovat Objednatele včas na všechny hrozící vady či
výpadky svého plnění, jakož i poskytovat Objednateli veškeré informace, které jsou pro
plnění nezbytné.

5.11. Zhotovitel je povinen neprodleně Objednateli písemně oznámit překážky, které mu
brání v plnění a výkonu dalších činností souvisejících s plněním.

5.12. Zhotovitel upozorní Objednatele na potenciální rizika vzniku škod a včas a řádně dle
svých možností provede taková opatření, která riziko vzniku škod zcela vyloučí nebo
sníží.
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fcxidy
O perační program Výjkum. vývoj a virlěláváni

5.13. Zhotovitel je povinen uvést na titulní straně každého materiálu vztahujícího se k této
veřejné zakázce logolink OP VVV (např. v záhlaví a zápatí). Požadovaný logolink
s přesnými rozměry a pravidly pro jejich tvorbu je uveden na následujícím odkazu:

http://w w w .m sm t.cz/strukturalni-fondv-l/pravidla-pro-D ublicitu

5.14. Zhotovitel je povinen poskytnout součinnost jako osoba povinná spolupůsobit
při výkonu finanční kontroly (viz § 2, písm. e) zákona č. 320/2001 Sb., o finanční
kontrole ve veřejné správě a o změně některých zákonů (zákon o finanční kontrole),
ve znění pozdějších předpisů k poskytnutí součinnosti Objednateli i kontrolním
orgánům při provádění finanční kontroly dle citovaného zákona.

5.15. Zhotovitel se zavazuje k uchování účetních záznamů a dalších relevantních podkladů
souvisejících s poskytnutím služeb dle platných právních předpisů.

5.16. Zhotovitel je povinen poskytnout Objednateli či oprávněným orgánům maximální
možnou součinnost při provádění kontroly projektu, z něhož je plnění Smlouvy hrazeno,
předloží na vyžádání doklady vztahující se k předmětu Smlouvy a doloží další
významné skutečnosti požadované Objednatelem či oprávněným orgánům. Zhotovitel
umožní Objednateli či oprávněným orgánům výkon práva kontroly, a to po celou dobu,
po kterou je to vyžadováno legislativou daného operačního programu případně jinými
předpisy EU nebo ČR, tj. pro OP VVV minimálně do roku 2033, po tuto dobu je také
povinen zajistit i archivaci dokumentů.

5.17. Podmínkou pro realizaci předmětu Smlouvy je to, že ani Zhotovitel ani členové
realizačního týmu nejsou ve střetu zájmu s institucemi, které jsou předmětem evaluace.
Za střet zájmů je považována jakákoliv činnost prováděná Zhotovitelem, členy
realizačního týmu předcházející či souběžné s evaluací prováděnou na základě této
Smlouvy, které by mohly mít nezanedbatelný vliv na výsledky prováděné evaluace.

6. PO V IN N O STI O B JED N A TELE

6.1. Objednatel se zavazuje Zhotoviteli poskytovat včasné, úplné a pravdivé informace
a předkládat mu veškeré materiály potřebné k řádnému plnění předmětu Smlouvy, jakož
i poskytnout veškerou potřebnou součinnost; zejména stvrzuje pravdivost údajů, které
Zhotoviteli v souvislosti sjeh o činností dle této Smlouvy poskytl,
a je srozuměn s následky posk>tnutí nepravdivých a neúplných informací poskytnutých
pro plnění dle této Smlouvy.

6.2. Objednatel je povinen Zhotoviteli poskytnout a zajistit nezbytnou spolupráci.

6.3. Objednatel se zavazuje zajistit průběžnou dostupnost kontaktního pracovníka pro
potřeby konzultací s pověřenými pracovníky Zhotovitele.

6.4. Objednatel se zavazuje zajistit v případě potřeby účast pověřených pracovníků
Objednatele na dohodnutých setkáních se Zhotovitelem.

6.5. Objednatel se zavazuje v případě potřeby poskytovat Zhotoviteli podporu při provádění
evaluace, např. pověřovací dopis, kontaktní údaje relevantních osob působících
v projektech, zpětnou vazbu na specifické prvky evaluací (metodika k tematickým
evaluacím).
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávaní

6.6. Objednatel poskytne Zhotoviteli pro účely plnění Smlouvy dokumentaci potřebnou
k provedeni evaluace, a to před zahájením hodnocení. Výchozí dokumentace, jejíž
seznam je uveden v Příloze č. 1 této Smlouvy - specifikace předmětu plnění bude
poskytnuta Zhotoviteli v elektronické verzi včetně elektronických odkazů na úložiště
dokumentů do 5 pracovních dní od účinnosti Smlouvy. Další potřebná dokumentace
bude Zhotoviteli poskytnuta na vyžádání do 5 pracovních dní.

7. LICENČNÍ UJEDNÁNÍ

7.1. V případě, že při plnění předmětu Smlouvy vzniknou výstupy Zhotovitele, které
by naplňovaly znaky autorského díla ve sm yslu zákona č. 121/2000 Sb., o právu
autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů,
ve znění pozdějších předpisů nabývá Objednatel nevýhradní právo užít takovéto dílo,
a to k jakém ukoliv účelu a v jakém koliv rozsahu (dále též ,,licence“). Zhotovitel je
povinen bez zbytečného odkladu informovat Objednatele o vzniku takových práv
k duševnímu vlastnictví.

7.2. Součástí licence je oprávnění Objednatele zejména užívat takovéto dílo v neomezeném
množstevním a územním rozsahu, provádět jakékoliv modifikace, úpravy, změny, dle
svého uvážení do něj zasahovat, zapracovávat ho do dalších autorských děl, zařazovat
ho do děl souborných či do databází apod., a to i prostřednictvím třetích osob.

7.3. Zhotovitel není oprávněn udělení licence vypovědět a licence trvá i po skončení
účinnosti této Smlouvy.

7.4. Licence se automaticky vztahuje i na všechny nové verze, aktualizované verze,
i na úpravy a překlady autorského díla, dodané Zhotovitelem.

7.5. Cena za poskytnutí licence k výkonu práva užít dílo je zahrnuta v ceně díla dle této
Smlouvy.

7.6. Tato licenční ujednání jsou sjednaná na dobu trvání autorských práv Zhotovitele k dílu.

8. DŮVĚRNOST INFORMACÍ

8.1. Zhotovitel se zavazuje během plnění Smlouvy i po uplynutí doby. na kterou je
Smlouva uzavřena, zachovávat mlčenlivost o všech skutečnostech, o kterých se při
poskytování služeb dozví, a nakládat s nimi jako s důvěrnými (s výjimkou informací,
které již byly veřejně publikované).

8.2. Zhotovitel je oprávněn zpracovávat pouze osobní údaje nezbytné pro splnění
předmětu této Smlouvy, zejména jm éno, příjmení, e-mailovou adresu a telefonní
číslo osob zapojených do evaluace, včetně respondentů, a to na základě doložených
pokynů Objednatele (dále jen ,,údaje“)-

8.3. Zhotovitel se zavazuje, že pokud v souvislosti s realizací této Smlouvy při plnění
svých povinností přijdou jeho pověření zaměstnanci do styku s údaji ve smyslu
nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) 2016/679 ze dne 27. 4. 2016, o ochraně
fyzických osob v souvislosti se zpracováním osobních údajů a o zrušení směrnice
95/46/ES (obecné nařízení o ochraně osobních údajů) (dále jen „GDPR), učiní
veškerá opatření, aby nedošlo k neoprávněnému nebo nahodilému přístupu
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni

k těm to údajům, jejich změně, zničení či ztrátě, neoprávněným přenosům, k jejich
neoprávněnému zpracování, jakož aby i jinak GDPR porušil. Zhotovitel nese plnou
odpovědnost za případné porušení GDPR z jeho strany. Zhotovitel nezapojí do
zpracování údajů žádné další osoby mimo svých pověřených zaměstnanců a zajistí,
aby se jeho pověření zaměstnanci, oprávnění zpracovávat údaje, zavázali k
mlčenlivosti nebo aby se na ně vztahovala zákonná povinnost mlčenlivosti.

8.4. S ohledem na výše uvedené se Zhotovitel zavazuje přijmout všechna bezpečnostní,
technická, organizační a jiná opatření vyjm enovaná v čl. 32. GDPR, přičemž zároveň
přihlédne ke stavu techniky, nákladům na provedení, povaze zpracování, rozsahu
zpracování, kontextu zpracování a účelům zpracování i k různě pravděpodobným
a různě závažným rizikům pro práva a svobody fyzických osob.

8.5. Zhotovitel bude Objednateli bez zbytečného odkladu nápomocen při plnění
povinností Objednatele, zejména povinnosti reagovat na žádosti o výkon práv subjektů
údajů, povinnosti ohlašovat případy porušení zabezpečení údajů dozorovému úřadu
dle čl. 33 GDPR. povinnosti oznamovat případy porušení zabezpečení osobních údajů
subjektu údajů dle čl. 34 GDPR, povinnosti posoudit vliv na ochranu osobních údajů
dle čl. 35 GDPR a povinnosti provádět předchozí konzultace dle čl. 36 GDPR, a že
za tímto účelem Zhotovitel zajistí nebo přijme vhodná technická a organizační
opatření dle předchozího odstavce, o kterých ihned informuje Objednatele.

8.6. Zhotovitel není oprávněn jakkoliv využít informace, údaje a dokumentaci, která mu
byla zpřístupněna v souvislosti s prováděním díla, ve prospěch svůj nebo třetí osoby.
Zhotovitel je povinen dodržovat tyto povinnosti také po ukončení smluvního vztahu
mezi Objednatelem a Zhotovitelem až do doby, kdy bude těchto povinností zproštěn.

8.7. Zhotovitel poskytne Objednateli veškeré informace potřebné k doložení toho, že byly
splněny povinnosti stanovené příslušnými právními předpisy.

8.8. Zhotovitel umožní kontroly, audity či inspekce prováděné Objednatelem nebo jiným
příslušným orgánem dle příslušných právních předpisů.

8.9. Zhotovitel poskytne bez zbytečného odkladu nebo ve lhůtě, kterou stanoví
Objednatel, součinnost potřebnou pro plnění zákonných povinností Objednatele
spojených s ochranou osobních údajů, jejich zpracováním a splněním smlouvy
o zpracování osobních údajů.

8.10. Osobní údaje respondentů budou Zhotovitelem využity výhradně k přípravě šetřeni a
budou uchovávány pouze po dobu, která je nezbytná k účelu zpracování hodnocení.

8.11. Zhotovitel je povinen provést likvidaci údajů neprodleně po převzetí
a odsouhlasení díla Objednatelem.

9. NÁHRADA ŠKODY

9.1. Každá ze smluvních stran je povinna nahradit druhé smluvní straně způsobenou škodu
vyplývající z porušení obecně závazných právních předpisů a z této Smlouvy.
Zhotovitel plně odpovídá za vzniklou škodu rovněž v případě, že příslušnou část plnění
poskytuje prostřednictvím třetí osoby.
EVROPSKÁ UNIE
Evropské slřuktufálni a investiční fondy
O perační program Výzkum, vývoj a vzděláváni

9.2. Obě smluvní strany se zavazují k vyvinutí maximálního úsilí k předcházení škodám
a k minimalizaci vzniklých škod.

9.3. Žádná ze smluvních stran nemá povinnost nahradit škodu způsobenou porušením svých
povinností vyplývajících z této Smlouvy, bránila-li jí v jejich splnění některá z překážek
vylučujících povinnost k náhradě škody ve smyslu § 2913 odst. 2 občanského zákoníku.
Smluvní strany se zavazují upozornit druhou smluvní stranu bez zbytečného odkladu
na vzniklé překážky vylučující povinnost k náhradě škody.

9.4. Žádná ze stran není povinna nahradit škodu, která vznikla v důsledku věcné
nesprávného nebo jinak chybného zadání, které obdržela od druhé strany. V případě, že
Objednatel poskytl Zhotoviteli chybné zadání a Zhotovitel s ohledem na svou povinnost
poskytovat plnění s odbornou péčí mohl a měl chybnost takového zadání zjistit, smí se
ustanovení předchozí věty dovolávat pouze v případě, že na chybné zadání Objednatele
písemné upozornil a Objednatel trval na původním zadání.

9.5. Každá ze smluvních stran je oprávněna požadovat náhradu škody i v případě, že se
jedná o porušení povinnosti, na kterou se vztahuje smluvní pokuta nebo jiná sankce, a to
v plné výši dle Smlouvy.

10. SMLUVNÍ POKUTY A UROK Z PRODLENI

10.1. Zhotovitel se zavazuje uhradit Objednateli smluvní pokutu v případě následujících
porušení Smlouvy:

a) v případě nedodržení jakéhokoliv termínu plnění ve výši 0,2 % z ceny plnění, se
kterým je Zhotovitel v prodlení, a to za každý i započatý den prodlení;

b) za nedodržení kvality předkládaných zpráv ve výši 0,2 % z ceny plnění, se kterým
je Zhotovitel v prodlení, a to za každý jednotlivý případ porušení;

c) za porušení střetu zájmů dle čl. 5.17. této Smlouvy ve výši 50 000 Kč, a to za
každý jednotlivý případ porušení;

d) za porušení povinnosti m lčenlivosti specifikované v čl. 8. této Smlouvy ve výši
100 000 Kč, a to za každý jednotlivý případ porušení povinnosti.

e) za porušení ochrany osobních údajů dle čl. 8. Sm louvy ve výši 50 000 Kč, a to za
každý jednotlivý případ porušení.

10.2. Zaplacením smluvní pokuty se Zhotovitel nezbavuje povinnosti nahradit Objednateli
způsobenou škodu.

10.3. Smluvní pokuty i náhradu škody je Objednatel oprávněn započíst proti pohledávce
Zhotovitele.

10.4. V případě prodlení Objednatele s úhradou dle této Smlouvy je Zhotovitel oprávněn
požadovat nejvýše zákonný úrok z prodlení, jiné sankce vůči Objednateli jsou
nepřípustné.
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzdélávéni

10.5. Sm luvní pokuty, úroky a náhrady škody dle této Smlouvy jso u splatné do 14
kalendářních dnů po obdržení písemné výzvy oprávněné strany k jejím u zaplacení na
adresu povinné smluvní strany.

11. UKONČENÍ PLATNOSTI SMLOUVY

11.1. Smluvní strany mohou vzájemnou písemnou dohodou Smlouvu kdykoliv ukončit.

11.2. Objednatel je oprávněn odstoupit od Smlouvy, a to i částečně, v případě podstatného
nebo opakovaného porušení smluvní nebo zákonné povinnosti Zhotovitelem.
Za podstatné porušení smluvní povinnosti Zhotovitelem se rozumí zejm éna prodlení
s předáním výstupů sjednaného díla delším než 10 kalendářních dnů. Opakovaným
porušením se rozumí porušení téže povinnosti dvakrát v době trváni Smlouvy.

11.3. Objednatel je dále oprávněn od Smlouvy odstoupit v případě, že vůči majetku
Zhotovitele probíhá insolvenční řízení, v němž bylo vydáno rozhodnutí o úpadku anebo
i v případě, že insolvenční návrh byl zamítnut proto, že majetek nepostačuje k úhradě
nákladů insolvenčního řízení. Rovněž pak v případě, kdy Zhotovitel vstoupí do
likvidace.

11.4. Objednatel je oprávněn od Smlouvy odstoupit vůči Zhotoviteli, který se v zadávacím
řízení nebo v souvislosti s ním dopustí jednání, které svým obsahem nebo účelem
odporuje zákonu nebo jej obchází anebo se příčí dobrým mravům, zejm éna má-li za cíl
nepřípustné omezení soutěže (např. protiprávní dohoda o společném postupu s jiným i
uchazeči) nebo získání neoprávněné výhody, anebo uvedl nepravdivé informace
k prokázání svých kvalifikačních předpokladů.

11.5. Objednatel je oprávněn od Smlouvy odstoupit či omezit rozsah plnění v případě,
že nebudou schváleny prostředky ze státního rozpočtu nebo příslušného operačního
programu k financování předmětu Smlouvy.

11.6. Objednatel je oprávněn odstoupit od Smlouvy také v případě, že Úřad pro ochranu
hospodářské soutěže konstatuje, že veřejná zakázka, na jejímž základě byla podepsána
tato Smlouva, byla zadána v rozporu s ustanoveními zákona č. 134/2016 Sb., o zadávání
veřejných zakázek (dále jen ,,ZZVZ*‘). V případě, že Objednatel odstoupí od Sm louvy
dle tohoto odstavce, má Zhotovitel právo na náhradu veškerých výdajů, které ke dni
odstoupení od Smlouvy účelně vynaložil na plněni dle této Smlouvy.

11.7. Objednatel je oprávněn vypovědět Smlouvu v případě zrušení OP VVV.

11.8. Zhotovitel je oprávněn od Smlouvy odstoupit v případě, že Objednatel bude v prodlení
s úhradou svých peněžitých závazků vyplývajících z této Smlouvy po dobu delší než
30 kalendářních dní.

11.9. Účinky každého odstoupení od Smlouvy nastávají okamžikem doručení písemného
projevu vůle odstoupit od této Smlouvy druhé smluvní straně.

11.10. Objednatel je oprávněn Smlouvu vypovědět bez uvedení důvodu.

11. 11. Účinky výpovědi nastávají k poslednímu dni měsíce, následujícího po měsíci, ve
kterém byla výpověď doručena druhé smluvní straně.
EVROPSKÁ UNIE
Evropské struktiifální a investiční fondy
O perační program Výzkum, vývoj a vzdělávám

11.12. V případě závažného porušení ochrany osobních údajů ve smyslu čl. 8. Smlouvy
(například předání zpracovávaných údajů iřetí osobě) je Objednatel oprávněn odstoupit
od Smlouvy.

12. kontaktní osoby

12.1. Kontaktní osobou zodpovědnou za Objednatele v záležitostech věcného plnění

Smlouvy, předání výstupů, odsouhlasení vypracovaných zpráv a v administrativních

záležitostech je: Ing. Michaela Štollová, DiS., tel. e-mail

,, či osoba pověřená.

12.2. Kontaktní osobou odpovědnou za Zhotovitele ve všech záležitostech je:

Mgr. Klára Štanderová, tel. -mail či osoba

pověřená.

12.3. O případných změnách kontaktních osob musí být vždy písemně informována druhá
smluvní strana.

13. ZAVERECNA USTANOVENI

13.1. Smlouva nabývá platnosti dnem jejího podpisu druhou ze smluvních stran. Účinnosti
nabývá smlouva dnem jejího zveřejnění v registru smluv.

13.2. Tato Smlouva se uzavírá v písemné formě, veškeré její změny je možno učinit jen
v písemné formě, a to vzestupně číslovanými dodatky podepsanými oběma smluvními
stranami. Změny kontaktních osob nebo změny fakturačních údajů je možno provést
pouze na základě písemného oznámení druhé smluvní straně.

13.3. Tato Smlouva byla vyhotovena ve čtyřech stejnopisech, z nichž Objednatel obdrží tři
vyhotovení a Zhotovitel jedno vyhotovení.

13.4. Pokud se kterékoli ustanovení této Smlouvy stane nebo bude shledáno neplatným nebo
nevymahatelným, nebude tím dotčena platnost a vymahatelnost ostatních ustanovení
této Smlouvy. Smluvní strany se zavazují řádně jednat za účelem nahrazení neplatného
či nevymahatelného ustanovení ustanovením platným a vymahatelným v souladu
s účelem této Smlouvy.

13.5. Smluvní strany se zavazují pokusit se vyřešit smírčí cestou jakýkoli spor mezi
smluvními stranami, sporný nárok nebo spornou otázku vzniklou v souvislosti s touto
Smlouvou (včetně otázek týkajících se její platnosti, účinnosti a výkladu). Nepovede-li
tento postup k vyřešení sporu, bude spor předložen k rozhodnutí příslušnému soudu v
České republice.

13.6. Práva a povinnosti smluvních stran výslovně v této Smlouvě neupravené se řídí
zákonem č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů.

13.7. V souladu se zákonem č. 340/2015 Sb., o zvláštních podmínkách účinnosti některých
smluv, uveřejňování těchto smluv a o registru smluv (zákon o registru smluv), zajistí
Objednatel uveřejnění celého textu smlouvy, vyjma osobních údajů, a metadat smlouvy

10
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a inveslični fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni

V registru smluv včetně případných oprav uveřejnění s tím, že nezajistí-li Objednatel
uveřejnění smlouvy nebo metadat smlouvy v registru smluv do 30 dnů od uzavření
smlouvy, pak je oprávněn zajistit jejich uveřejnění Zhotovitel ve lhůtě tří měsíců
od uzavření smlouvy. Zhotovitel rovněž souhlasí s tím, že metadata vztahující se k výše
zmiňovaným smlouvám mohou být zveřejněna též na webových stránkách Objednatele.
13.8. Zhotovitel bere na vědomí povinnost Objednatele uveřejnit tuto Smlouvu také v souladu
sust. §219ZZVZ.

Přílohy:
Příloha č. 1: Specifikace předmětu
Příloha č. 2: Harmonogram
Příloha č. 3: Tabulka cen
Příloha č. 4: Seznam členů realizačního týmu
Příloha č. 5: Charta projektu M OV
Příloha č. 6: Charta projektu PPUČ

V Praze dne V Praze dne 3. 10. 2018

za Objednatele: za Zhotovitele:

PhDr. Václav D igitálně p o d ep sal PhDr. Ing. Petr D igitálně podepsal
V áclav V elčovský Ph.D. ing. P etr Volek, Ph.D.

Velčovský Ph.D. D a tu m :2 0 I 8 .10.12 Volek, Ph.D. D atum : 2018.10.05
11:09:15+ 02'00'
^ 14:22:25+ 0 2 '0 0 ’

PhDr., Mgr. Václav Velčovský, Ph.D. Ing. Petr Volek, Ph.D.,
Náměstek pro řízení sekce operačních jednatel společnosti
programů Evaluation Advisory CE s.r.o.

M iloš D igitálně p o d ep sal
M iloš B laškovan

Blaškovan^:^:r

Mgr. Miloš Blaškovan, M.A.,
jednatel společnosti
Evaluation Advisory CE s.r.o.

11
Příloha č. 1: S p ecifik ace p ř e d m ě t u

1. Strategický kontext

1.1. O becné informace k hodnocenému programu

OP VVV je víceletým tematickým programem, v Jehož rámci je možné v programovém období
2014 - 2020 čerpat finanční prostředky z evropských strukturálních a investičních fondů
Evropské unie (dále jen ,,EU“). Cílem OP VVV je přispět k posunu České republiky (dále jen
,,ČR“) směrem k ekonomice založené na vzdělané, motivované a kreativní pracovní síle, na
produkcí kvalitních výsledků výzkumu a jejich využití pro zvýšení konkurenceschopnosti ČR.

Řídicím orgánem OP VVV (dále jen „ŘO OP VVV“) je Ministerstvo školství, mládeže
a tělovýchovy (dále jen „M ŠM T’*).
Aktuální informace o programu jsou uveřejněny na internetových stránkách:
http://w w w .tn sm t.cz/siru k tu raln i-fo n d \7 o p -v v v .

1.2. Inform ace k povinnosti vyhodnocovat IPs

Evaluace individuálních projektů systémových OP VVV jsou prováděny v souladu s obecnou
povinností RO hodnotit účelnost, účinnost a dopad intervencí stanovenou v článcích 54 a 56
N ařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1303/2013 ze dne 17. prosince 2013 o
společných ustanoveních o Evropském fondu pro regionální rozvoj, Evropském sociálním
fondu, Fondu soudržnosti, Evropském zemědělském fondu pro rozvoj venkova a Evropském
námořním a rybářském fondu, o obecných ustanoveních o Evropském fondu pro regionální
rozvoj, Evropském sociálním fondu, Fondu soudržnosti a Evropském námořním a rybářském
fondu a o zrušení nařízení Rady (ES) č. 1083/2006 („Obecné nařízení“), v souladu
s metodickými pokyny Evropské komise (dále jen ,,EK“), v souladu s M etodickými pokyny a
doporučeními MMR-NOK zejm. Metodickým pokynem pro evaluace v programovém období
2014-2020 a v souladu s Evaluačním plánem OP VVV, stejně tak s doporučeními EK pro
zajištění zpřísněného režimu sledování pokroku a plnění cílů systémových projektů. Povinnost
vyhodnocovat IPs vyplývá i z materiálu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Příprava
a řízení Individuálních projektů systémových v rámci implementace Operačního programu
Výzkum, vývoj a vzdělávání.

Za zajištění hodnocení je odpovědný ŘO OP VVV.

1.3. Co jsou IPs

IPs jsou formou podpory OP VVV spadající do kategorie individuálních projektů. Individuální
systémové projekty (IPs) jsou specifické svým velkým rozsahem a řeší komplexně danou
problematiku určité oblasti nebo celého území, hlavním znakem je koncentrovaná a cílená
podpora. V procesu schvalování a monitoringu systémových projektů hraje klíčovou roli
Monitorovací výbor OP VVV.
2. Evaluační kritéria

V rámci evaluace budou uplatňovány zásady transparentnosti a principy 3E (účelnost, účinnost
a hospodárnost).'

3. Evaluační cíle

Hlavními cíli evaluace jsou:
• kvalitativně a kvantitativné vyhodnocovat do jaké míry hodnocené projekty naplňují své
stanovené cíle;
• vyhodnocovat do jaké míry hodnocené projekty přispívají k naplňování komplexního
koncepčního řešení;
• poskytnout ŘO OP VVV a realizátorům IPs zpětnou vazbu a doporučení týkající se
realizace projektů, a to včetně přenosu informací z praxe do systémového řešení a zpět.

Evaluační okruhy a otázky jsou specifikovány v kapitole 4 „Evaluační okruhy“. U každé
evaluační otázky jsou uvedeny metody a techniky, které představují miníniální požadavek
pro úspěšné zodpovězeni dané evaluační otázky. V případě, že v průběhu realizace zakázky
(služby) dojde k zásadním změnám projektu v důsledku změn projektové žádosti, mohou být
evaluační otázky ze strany Zadavatele modifikovány. Požadavky na výstupy této evaluace
jsou definovány v kapitole 5 „Požadované výstupy zakázky"".
V každoroční průběžné zprávě bude sledován vývoj a pokrok v řešení dříve identifikovaných
problémů, stejně tak rozsah a způsob využití a implementace evaluačních doporučení.

4. Evaluační okruh B/C: evaluace projektů MOV
a PPUČ

4.1. Informace o evaluačním okruhu B/C
V evaluačním okruhu B/C budou hodnoceny dva IPs:

• IPs MOV „M odernizace odborného vzdělávání"" (řešitel projektu: NÚV)
• IPs PPUČ „Podpora práce učitelů"" (řešitel projektu: NÚV)

4.1.1 Informace o projektu M OV

N ázev IPs: „M odernizace odborného vzdělávání"" (M OV)

Řešitel proiektu (příiemce podporvk Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské
zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Výchozí stav - iakv problém proiekt řeší:
Projekt Modernizace odborného vzdělávání je zaměřen na podporu všeobecně vzdělávací
a odborné složky vzdělávání ve středních školách tak, aby byla významně podpořena

^Bližší v y sv ě tle n í k te r m ín ů m k d isp o zici n a: h ttp ://w \A A A /.stru k tu ra ln i-fo n d y .c 2 /g e tm e d ia /8 6 4 b 7 3 2 3 -e 2 7 1 -4 3 2 6 -
8b52-ecl84b585039/prezentace_P R IN C IP -3E _864b7323-e271-4326-8b52-ecl84b585039.pdf
uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Učitelům středních odborných škol bude nabídnuta
metodická podpora pro koncipování a úpravy ŠVP a pro realizaci výuky podle upravených ŠVP
v SOV. To umožní, aby i školy, které dosud neměly kapacity a schopnosti pro potřebné úpravy
svých ŠVP. mohly zlepšil jejich kvalitu a přiblížit je potřebám trhu práce. Uvedený přístup
povede k tomu, aby se v celém školském systému podporovala kvalita a nevznikaly velké
rozdíly mezi jednotlivými školami. Problémem také je, že v dosavadní praxí škol není běžnou
součástí při realizaci praktické výuky zapojení zaměstnavatelů do všech fází cyklu kvality.
Nejsou nyní fakticky propojeny oblasti počátečního a dalšího vzdělávání, proto návaznost ŠVP
na profesní kvalifikace podpoří sjednocení těchto přístupů. Projekt připraví vstupní
předpoklady pro fungování jednotného systému.

Anotace proiektu dle žádosti o podporu:
Projekt Modernizace odborného vzdělávání směřuje k posílení a podpoře kvality odborného
vzdělávání ve středních školách v souladu se strategií vzdělávací politiky do roku 2020. Projekt
vytvoří podporu provázanosti systému počátečního vzdělávání v oblasti kurikula odborného
vzdělávání s potřebami trhu práce a pomůže využitím profesních kvalifikací propojit oblast
počátečního a dalšího vzdělávání. Přispěje k uplatnitelnosti absolventů na trhu práce v souladu
s požadavky zaměstnavatelů.

Cíle proiektu:
Obecným cílem projektuje podporovat a rozvíjet kvalitu středního odborného vzdělávání tak,
aby byla významně podpořena uplatnitelnost absolventů na trhu práce a schopnost
celoživotního vzdělávání. Uvedený obecný cíl bude realizován prostřednictvím dílčích cílů:
DC 1 M odernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání v oblasti všeobecně
vzdělávací na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů (ŠVP), tak, aby byly podpořeny
zejména klíčové kompetence absolventů požadované zaměstnavateli pro uplatnění na trhu
práce a celoživotní učení.
DC 2 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání ve smyslu posílení
základů odborného vzdělávání na úrovní škol, tj. ŠVP, tak, aby byly prohloubeny odborné
kompetence pro další odborný rozvoj a uplatnění na trhu práce.
DC3 Provázat kvalifikační strukturu Národní soustavy kvalifikací (NSK) s počátečním
odborným vzděláváním, resp. propojit kvalifikace NSK (ÚPK/PK) požadované trhem práce
se specifickou (kvalifikační) částí školních vzdělávacích programů.
DC4 Rozšiřovat a zefektivnit možnosti realizace odborného výcviku a odborné praxe žáků
středních odborných škol ve spolupráci se zaměstnavateli s důrazem na zajištění kvality a
budování osobního portfolia žáků.
DC5 Vytvořit nové komponenty informačního systému UNIV 3 pro tvorbu a inovaci ŠVP,
přípravu souvisejících metodických a výukových materiálů, jejich sdílení a zveřejňování.
DC6 Zajistit využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů
dobré praxe ve vybraném vzorku ŠVP v určených kategoriích středního odborného vzdělání (E,
H, LO, M).

Cílové skupiny proiektu:
• Děti a žáci
• Pedagogičtí pracovníci
• Pracovníci organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• Vedoucí pracovníci škol a školských zařízení
• Zaměstnanci veřejné správy a zřizovatelů škol působící ve vzdělávací politice

Klíčové aktivity proiektu MOV:

K A l - Řízení projektu
KA2 - M odernizace všeobecně vzdělávací složky a integrace klíčových kompetencí
ve školních vzdělávacích programech
Bude zpracována koncepce a celkové pojetí modernizace všeobecné vzdělávací složky a
integrace klíčových kompetencí v ŠVP. Bude vytvořena modelová sestava komplexních úloh /
vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe reflektující rozpracování výsledků učení
všeobecně vzdělávací složky a klíčových kompetencí. Vzniknou 4 moduly.
KA3 - Modernizace základů odborného vzdělávání ve školních vzdělávacích
programech
Bude zpracováno celkové pojetí širšího odborného základu využitelného v ŠVP příbuzných
oborů. Vznikne 12 modulů odborného základu.

KA4 - Začleňování kvalifikací Národní soustavy kvalifikací do SYP
Kvalifikační požadavky trhu práce budou do počátečního odborného vzdělávání
transformovány na základě platných kvalifikací (profesních / úplných profesních) provázáním
s kvalifikační strukturou NSK. Vznikne Koncepce pojetí odborného vzdělání a přípravy;
M etodika pro koncipování ŠVP s využitím NSK; 12 modulů pro propojení kvalifikací
s kurikuly.

KA5 “ Rozšiřování možností realizace praktického vyučování (odborného výcviku
a odborné praxe) a zajišťování Jeho kvality ve spolupráci se zaměstnavateli
Podpora kvality formou hodnocení spolupráce zúčastněných stran. U vybraných oborů
vzniknou teoreticko-praktické moduly (celkem 2), určené pro výuku odborného výcviku na
pracovišti (teorie v praxi).
KA6 - Rozšíření stávajícího informačního systému UNIV 3 o nové komponenty pro
tvorbu metodických a výukových materiálů, pro tvorbu a inovaci ŠVP, jejich sdílení a
zveřejňování.
KA7 - Využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů
dobré praxe do vzorku ŠVP ve všech kategoriích středního odborného vzdělávání (E, H,
LO. M) ve školách.
KA8 - Spolupráce s dalšími projekty
Spolupráce s dalšími projekty IPs bude probíhat po celou dobu realizace projektu, na základě
povinné spolupráce dané výzvou PO 3 OP VVV.
KA9 - Evaluace projektu
Předmětem evaluace bude pravidelné mapování a vyhodnocování realizovaných aktivit v rámci
projektu a jejich přínos ke stanoveným cílům.

Relevantní Část charty proiektu M OV je obsahem přílohy č. 5 Smlouvy o dílo II. a obsahuje
detailní informace k projektu.

4.1.2 Informace o projektu PPUČ

Název IPs: „Podpora práce učitelů” (PPUČ)

Řešitel proiektu fpříiemce podpory): Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské
zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Výchozí stav - iakv problém proiekt řeší:
K tomu, aby lidé získali přístup ke kvalitním pracovním místům a plně se účastnili života
ve společnosti, potřebují dosáhnout alespoň minimální úrovně základních dovedností, mezi něž
patří čtenářská, matematická a digitální gramotnost. Rozvoj základních gramotností, podpora
interdisciplinárních přístupů a využívání digitálních technologií ve výuce patří podle Nové
agendy dovedností pro Evropu (Evropská komise, 2016) mezi priority vzdělávací politiky EU.
Rovněž publikace Education at a Glance (OECD, 2015) zmiňuje význam základních
gramotností pro další vzdělávání a pozici na trhu práce. Výsledky šetření PISA, PIRLS, TIMSS
poukazují na přetrvávající problémy českých žáků se čtenářskou a matematickou gramotností.
Projekt PPUČ reaguje na aktuální strategické dokumenty vzdělávací politiky ČR. Ve Strategii
vzdělávací politiky ČR do roku 2020 patří mezi hlavní priority podpora učitelů jako klíčového
předpokladu kvalitní výuky a snižování nerovností ve vzdělávání. Strategie digitálního
vzdělávání do roku 2020 hovoří o absenci jednotné metodiky a prostředí pro hodnocení a
doporučování kvality vzdělávacích zdrojů, včetně absence standardu digitálních kompetencí
učitele v celoživotní přípravě učitelů ZŠ a MŠ.
Projekt formuluje koncepci rozvoje základních gramotností a promítne ji do plánování a
realizace výuky v předškolním a základním vzdělávání. Toho bude docíleno ucelenou
metodickou podporou
učitelů a škol. V projektu bude dlouhodobě metodicky podporováno 36 škol z různých krajů.
Z těchto škol se postupně stanou Regionální centra podpory gramotností. Další centra budou
výsledkem spolupráce a síťování PPUČ s dalšími IPo projekty PO 3 OP VVV. Projekt vytvoří
také technologickou podporu inovativních služeb Metodického portálu RVP.CZ pro online
komunity, ve kterých bude docházet k diseminaci zkušeností a materiálů pro rozvoj základních
gram otností.

Anotace projektu dle žádosti o podporu:
Projekt podporuje kompetence pedagogických pracovníků v rozvoji čtenářské, matematické
a digitální pre/gramotnosti (základních gramotnostQ v předškolním a základním vzdělávání.
Cílem projektu je posílit rozvoj základních gramotností ve všech vzdělávacích oblastech
kurikula materské a základní školy a tím zvýšit kvalitu vzdělávání s cílem podpory každého
žáka. Toho bude dosaženo systematicky vedenou metodickou a technologickou podporou
učitelů v oblasti přípravy a realizace výuky.

Cíle proiektu:
Projekt cílí na rozvoj čtenářské, matematické a digitální gramotnosti ve všech vzdělávacích
oblastech MŠ aZ Š . Rozvoj základních gramotností napříč kurikulem je předpokladem ke
zvýšení kvality celého vzdělávacího systému ČR. Informační gramotnost jako průřezový
princip bude zohledněna ve všech základních gramotnostech. Informatické myšlení jako nový
vzdělávací obsah bude akcentováno ve všech aktivitách zaměřených na digitální gramotnost.
Celkového cíle projektu bude dosaženo naplněním těchto dílčích cílů:

DC 1 Vytvořit sjednocující koncepci základních pre/gramotností v MŠ a ZŠ.
Koncepce základních gramotností bude v úvodu projektu zpracována do přehledové studie,
která bude průběžně aktualizována o nová zjištění v oblasti základních gramotností ve
výuce. Sjednocující pojetí základních gramotností bude vznikat činností odborných panelů
a stane se východiskem pro realizaci dalších aktivit KA4 a KA5.

DC 2 Zajistit ucelenou metodickou podporu pedagogům pro rozvoj základních
gramotností, včetně
informatického myšlení.

Metodickou podporu projekt zajistí sítí regionálních koordinátorů gramotností, kteří budou
přímo podporovat pedagogy vybraných škol v roli školních koordinátorů gramotností.
Metodická podpora bude provázána s technologickou podporou Metodického portálu
RVP.CZ (DG 3) a konzultačním centrem (KC) NÚV. Obsahy metodické podpory vzniknou
činností odborných panelů a společenství praxe.
DC 3 Vytvořit technologickou podporu na Metodickém portálu RVP.CZ pro sdílení
a využívání
metodických materiálů.
Projekt vytvoří 3 vzdělávací moduly s provazbaini na metodickou podporu školám a IPo
projekty PO 3 OP VVV. Vznikne Reputační systém zprostředkující odkazy na ověřené
a anotované zdroje materiálů a umožňující jejich hodnocení uživateli. Zpětnou vazbu o
úrovni rozvíjení základních gramotností ve výuce poskytne pedagogům Profil Učitel21.
Projekt inovuje vybrané moduly Metodického portálu RVP.CZ, včetně KC NÚV.

Cílové skupinv proiektu:
• Děti a žáci
• Pedagogičtí pracovníci
• Pracovníci a dobrovolní pracovníci organizací působících v oblasti vzdělávání nebo
asistenčních služeb a v oblasti neformálního a zájmového vzdělávání dětí a mládeže
• Pracovníci organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• Pracovníci popularizující vědu a kurikulární reformu
• Rodiče dětí a žáků
• Studenti VŠ (budoucí pedagogičtí pracovníci)
• Vedoucí pracovníci škol a školských zařízení
• Veřejnost
• Zaměstnanci veřejné správy a zřizovatelů škol působící ve vzdělávací politice

Klíčové aktivitv proiektu PPUČ:
K A l - Řízení projektu
KA2 - Spolupráce

Spolupráce s dalšími projekty IPs bude probíhat po celou dobu realizace projektu, na základě
povinné spolupráce dané výzvou PO 3 OP VVV.

KA3 - Evaluace
Pravidelné mapování a vyhodnocování aktivit a jejich přínos ke stanoveným cílům.

KA4 - Pojetí základních gramotností - odborné panely a společenství praxe
Vznik tří odborných panelů pro čtenářskou, matematickou a digitální gramotnost (základní
gramotnosti), které budou průběžně spolupracovat s dalšími odborníky v základních
gramotnostech. V roce 2017 bude v rámci této KA zpracována přehledová studie sjednocující
koncepce základních gram otností v předškolním a základním vzdělávání. Tato studie bude
základ pro tvorbu očekávaných výsledků učení pro základní gramotnosti a následné
rozpracování do jednotlivých vzdělávacích oblastí kurikula předškolního a základního
vzdělávání společenstvími praxe. Studie bude tvořit rámec, ze kterého bude vznikat obsah
metodické podpory školám (KA5) a konkrétní podoba inovativních nástrojů technologické
podpory (KA6).

KA5 - Ucelená metodická podpora - společenství praxe a regionální centra podpory
na školách
Vznik min. 10 společenství praxe pro rozvoj základních gram otností a 14 regionálních
koordinátorů gramotností, kteří budou dlouhodobě podporovat rozvoj interního mentoringu
na 36 školách skrze týmy učitelů v roli školních koordinátorů (konzultantů) gramotností. Bude
podpořeno 36 škol, z nichž vzniknou Regionální centra podpory gramotností.
KA6 - Technologická podpora pro diseminaci m etodicl^ch materiálů a pro práci
učitelů s nimi
Vznik on-line služeb - nových modulů na RVP.CZ s názvy Reputační systém a Profil Učitei21.

Relevantní část chartv proiektu PPUČ je obsahem přílohy č. 6 Smlouvy o dílo 11. a obsahuje
detailní informace k projektu.
4.2. Evaluační otázky pro evaluaci projektu M OV (okruh B/C)

EG B .l: Do jaké míry probíhá řízení a realizace projektu M O V v souladu sprojektovou
Žádostf ?

Zadavatele bude v průběžných zprávách zejména zajímat, zda:
B.1.1. Odpovídá realizace kiíČových aktivit a zpracování výstupů naplánovanému

harmonogramu a aktuálním potřebám realizace projektu?
Zadavatel požaduje vyhodnocení na úrovni jednotlivých klíčových aktivit projektu.
V ..aktuálních potřebách” bude dodavatel při vyhodnocování postupu realizace projektu
reflektovat okolnosti, na které projekt v průběhu let přirozeně reaguje.
B. 1.2. D o ja k é m íry j e dosahováno cílů projektu M O V a zm ěn stávajícího stavu, které byly
vjeho důsledku očekávány?
Zadavatel požaduje strukturované vyhodnocení k jednotlivým klíčovým aktivitám.
B. 1.3. E xistu jí rizika, která ohrožují realizaci projektu a dosažen í cílů?
Pokud existují rizika, požaduje Zadavatel jejich klasifikaci z hlediska pravděpodobnosti
výskytu a závažnosti dopadu a členění na interní a externí.
B.l .4. Odpovídá průběh evaluačních činnosti v projektu dobré evaluační praxi?
Dodavatel zhodnotí design evaluací a jejich implementaci v KA9 Evaluace. Zadavatel
požaduje, aby vyhodnocení bylo zpracováno v kontextu, tj. nejen KA Evaluace, ale také
ostatních aktivit dalších KA.
B .l.5. Do jaké míry dochází k efektivnímu předávání zkušeností mezi školam i a dalšími
aktéry?
B. 1.6. Co v průběhu projektu považuje realizační tým za největší bariéry úspěšné realizace?
Zhodnoceno bude u relevantních zástupců:
• příjemců (realizátorů projektu)
• poskytovatele dotace (ŘO OP VVV)
• věcně příslušné sekce MŠMT
• dalších relevantních zainteresovaných skupin
M etody.
Bude využit desk research existující dokumentace, včetně výstupů z interní evaluace
a reflektivních zpráv o zapojení škol. Dále budou využity některé z metod přímého sběru dat
(CAWI, CATI, individuální či skupinové rozhovory, fokusní skupiny, ad.) dle návrhu
evaluátora schváleného Zadavatelem ve Vstupní zprávě evaluace.
Zapojení cílových skupin projektu do terénních šetření bude na základě vzorku vytvořeným
uchazečem. Konečná podoba vzorku, s ohledem na nepřetěžování cílových skupin, bude
stanovena po konzultaci se Zadavatelem a příjemcem.

Periodicita:
Hodnocení bude prováděno průběžně během realizace projektu, a to do každé roční zprávy,
s doplněním o syntézu výsledných zjištění na konci projektu do průběžné zprávy v roce 2020.
U této otázky nebude Šetření realizováno v roce 2021 a 2022. Syntéza výsledných zjištění na
konci projektu bude uvedena do Závěrečné zprávy tj. v roce 2022.

EG B.2: Jaká j e znalost, užitečnost a využívanost N árodní soustavy kvaiifikací u
potenciálních uživatelů?

včetně případných úprav na základě podstatných a nepodstatných změn.
Dodavatel zodpoví otázku primárně ve vztahu k využitelnosti MSK pro koncepci školních
k urikulí(Š V P ).

Zhodnoceno bude u zástupců:
Primárné u hlavních uživatelů;

• Zaměstnavatelů
• Pedagogických pracovníků
• Pracovníků organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• Vedoucích pracovníků Škol a školských zařízení
Dále také u zástupů:
• Personálních agentur
• Uchazečů o práci
• Úřadů práce

M etodv:
Dodavatel formou dotazníkového šetření na vzorku u potenciálních uživatelů NSK zjistí
spontánní a podpořenou znalost NSK a názor respondentů na znalost, užitečnost, využitelnost
a slabá místa NSK. Tj. odpoví na otázky:

B.2.1 Znají potenciální uživatelé NSK?
B.2.2 Využívají potenciální uživatelé NSK a je pro ně užitečný? (resp. ti, kteří jej znají)
B.2.3 Co brání širšímu využíváni NSK potenciálními uživateli?

Zapojení cílových skupin projektu do terénních šetření bude na základě vzorku vytvořeným
účastníkem. Konečná podoba vzorku, s ohledem na nepřetěžování cílových skupin, bude
stanovena po konzultaci se Zadavatelem a příjemcem.

Periodicita:
Hodnocení bude provedeno v letech 2018, 2020 a 2022.

EO B.3: Do Jaké míry považuji stěžejní aktéři (významné) výstupy/aktivity projektu
za přínosné/dobře využitelné a proč?

Hodnocení bude provedeno s důrazem na KA2, KA3, KA4, KA5 a KA7.
V rámci KA2 a budou vytvořeny m oduly pro 4 kategorie škol (E, H, M, LO, tj. EQ F 2, 3, 4),
které budou složené každý z části pro jazykovou přípravu, přírodovědné vzdělávání,
společenskovědní vzdělávání, matematické vzdělávání a informační technologie. Na moduly
budou výběrově navázány konkrétní úlohy, projekty, podporující jejich výuku (I. část
všeobecně vzdělávací složka Koncepce pojetí odborného vzdělávání a přípravy).
V KA 3 bude vytvořena modelová sestava komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů
dobré praxe pro rozpracování výsledků učení a klíčových a odborných kompetencí pro zvolený
obor, skupinu oborů a kategorii dosaženého vzdělání. Bude připraveno 12 m odulů pro obory
kategorie E, H, M, LO (EQF 2-4) zahrnující výše uvedené modelové sestavy v počtu 25 (2. část
odborná vzdělávací složka Koncepce pojetí odborného vzdělávání a přípravy).
Výstupy z KA4 budou především koncepce pojetí odborného vzdělávání a přípravy (3. část
odborná vzdělávací složka pro začlenění kvalifikaci NSK Koncepce pojetí odborného
vzdělávání a přípravy), metodika pro koncipování ŠVP s využitím N SK a 12 modulů pro
propojení kvalifikací s kurikuly.
V KA5 budou ve spolupráci se školami a zaměstnavateli navrženy flexibilní organizační formy
začlenění odborného výcviku a odborné praxe u zaměstnavatelů do ŠVP a bude docházet
k výměně zkušeností mezi školami a dalšími stranami (zaměstnavateli, zástupci krajů atd.).
Nazákladě využití metodických výstupů jednotlivých klíčových aktivit projektu (KA2 - KA5)
a na základě metodické podpory budou školy v rámci KA7 upravovat své ŠVP. Půjdecelkem
o 65 optim alizovaných ŠVP dle kategorií vzdělání (E, H, M, LO, tj. EQF 2, 3, 4).

V první fázi budou zjištěna očekávání uživatelů od výstupů projektu, druhý sběr dat u stejných
uživatelů ověří naplnění očekávání, zda a do jaké míry jsou výstupy využívány a přínos daných
výstupů/aktivit.

Zhodnoceno bude u zástupců:
• Pedagogických pracovníků
• Pracovníků organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• Vedoucích pracovníků škol a školských zařízení
• Zaměstnavatelů

Metody:
Pro hodnocení budou využity řízené rozhovory (osobní dotazování), CATI (telefonické
dotazování) CAWI (dotazníkové šetření)- Zapojení aktérů počátečního vzdělávání do terénních
šetření bude na základě vzorku, který bude stanoven ve spolupráci s realizátorem projektu
a Zadavatelem, který ho před zahájením šetření odsouhlasí.
K jednotlivým zjištěním využitelnosti dodavatel zpracuje příklady inspirativní praxe.

Dodavatel kromě výsledků za jednotlivé typy klíčových aktérů provede syntézu zjištění,
zpracuje srovnání očekávaných a reálných přínosů (v textové a grafické podobě). Zejména v
prvním kole hodnocení naformuluje na základě zjištění konkrétní doporučení.

Periodicita:
Hodnocení bude provedeno s ohledem na harmonogram projektu 2x za období realizace
projektu (indikativně) v roce 2018 a 2020. Syntéza výsledných zjištění na konci projektu bude
uvedena do Závěrečné zprávy tj. v roce 2022.

EO B.4: Jak probíhá spolupráce s ostatními relevantními projekty a jakých společných
výsledků bylo dosaženo?

Dodavatel zpracuje ve vizuální formě přehled spolupracujících projektů, kde vyznačí klíčová
témata s potenciálem pro vznik komplementárních výstupů a společného působení na změny.
Průběžně bude vyhodnocovat, zda spolupráce mezi IP probíhá účinně a ke spokojenosti všech
zapojených aktérů a bude identifikovat příčiny dosažených úspěchů i neúspěchů. Zjištění k
tématu spolupráce bude prezentovat, nad rámec textu v ročních zprávách, ve formě „Příkladů
inspirativní praxe*‘ a „Příkladů špatné praxe“, které budou zpracovány v sam ostatně šiřitelné
formě.

Zhodnoceno bude u zástupců:
• projektového týmu MOV
• ostatních relevantních IPs a IPo spolupracujících na KAS

M etodv:
Pro hodnocení budou využity řízené rozhovory (osobní dotazovánO. Zástupce dodavatele se
bude. po dohodě se zástupci realizačního týmu projektu MOV a bez intervence do průběhu
Jednání, účastnit odborných panelů. Pro doplnění zjištění lze využít CATI (telefonické
dotazování), případně CAWI (dotazníkové šetření).
K jednotlivým zjištěním k tématu spolupráce dodavatel zpracuje příklady z praxe.

Periodicita:
Hodnocení bude prováděno průběžně během realizace projektu, a to do každé roční
průběžné zprávy. U této otázky nebude šetření realizováno v roce 2021 a 2022. Syntéza
výsledných zjištění na konci projektu bude uvedena do Závěrečné zprávy tj. v roce 2022.

EO B.5: Jaké byly nezamýšlené dopady projeklu MOV?

Dodavatel vypracuje do Vstupní zprávy evaluace pro hodnocenou intervenci detailní teorii
změny s očekávanými výsledky a dopady, které intervence má přinést dle projektové
dokumentace. Na základě své postupně vznikající detailní znalosti průběhu projektu bude
v průběžných zprávách do této teorie změny doplňovat i vzniklé nezamýšlené změny, a změny,
u kterých identifikuje, že by je intervence za určitých kontextových podmínek a předpokladů
přinést mohla.
Pro zjištěné nezamýšlené změny dále zpracuje mapu kauzálních řetězců, a to včetně jejich
zasazení do kontextu. Identifikovaná kauzální inference musí být podložena důkazy a
testována.

Zhodnoceno bude u zástupců:
• projektového týmu MOV (pouze v průběhu realizace projektu)
• poskytovatele dotace
• dalších relevantních zainteresovaných skupin

Metodv:
Bude proveden desk research projektové dokumentace doplněný o řízené rozhovory (nebo
obdobnou kvalitativní metodu sběru primárních dat). Bude využit přístup Process tracing,
popř. další metody Theory based Impact Evaluation.

Periodicita:
Hodnocení bude provedeno postupně během realizace projektu, a to od Vstupní zprávy
evaluace, s následnou aktualizací do všech průběžných zpráv a syntézou výsledných zjištění
na konci projektu do průběžné zprávy v roce 2020 a aktualizací do závěrečné zprávy v roce
2022.

4.3. Evaluační otázky pro evaluaci projektu PPUČ (okruh B/C)

EO C.I: Do jaké míry probíhá řízení a realizace projektu PPU Č v souladu s projektovou
žádostí^?

^ včetně případných úprav na základě podstatných a nepodstatných změn.
Zadavatele bude v průběžných zprávách zejména zajímat, zda:
C.1.1. Odpovídá realizace klíčových aktivit a výstupů naplánovanému harmonogramu

a aktuálním potřebám realizace projektu?
Zadavatel požaduje vyhodnocení na úrovni jednotlivých klíčových aktivit projektu.
C .l .2. Do ja k é m íry j e dosahováno cíle projektu PP U Č a zm ěn stávajícího stavu, které byly
vjeho důsledku očekávány?
Evaluátor zhodnotí všechny dílčí cíle a také, zda a v jaké míře učitelé pracují s koncepty
základních gramotnosti (pro MŠ i ZŠ) při samotné výuce, zda se mění školní kurikulum
v návaznosti na základní gramotnosti a zda společenství praxe fungují dle plánu projektu.
Evaluátor také zhodnotí, do jaké míry výstup/y z odborných panelů představují konsensus
v oblasti základních gramotností.
C.l .3. E xistu jí rizika, která ohrožují realizaci projektu a dosažen í vytyčených cílů?
Pokud existují rizika, požaduje Zadavatel jejich klasifikaci z hlediska pravděpodobnosti
výskytu a závažnosti dopadu a členění na interní a externí.
C. 1.4. Odpovídá průběh čin ností v K A 3 E valuace dobré evaluační praxi?
Evaluátor zhodnotí metodické nastavení a plánovaný harmonogram interní evaluace, aby
ujistil Zadavatele, že KA3 projektu společně s externí evaluací zajistí změření výsledků
a dopadů projektu na jeho konci, a zároveň že nedojde k duplikaci aktivit a zbytečnému
zatížení cílových skupin.
C .l.5. Z a ja k přínosnou p o v a žu jí m etodickou podporu, poskytovanou na všech úrovních,
pedagogičtípracovníci a vedoucípracovníci podpořených škol?
C. 1.6. J e R eputační systém využíván cílovým i skupinam i dle plánu projektu?
C. 1.7. J e P rofil Učitele 21 využíván cílovým i skupinam i dle plán u projektu?
C .l.8. Jsou vzdělávací m oduly na základn í gram otnosti využívány cílovým i skupinam i dle
plánu projektu?
C .l.9. Je do projektu zapojena cílová skupina „Studenti VŠ (budoucí pedagogičtí
pracovníci) “ dle plánu projektu?
C. 1.10. ja k é m íře dochází k přenosu zkušeností na další aktéry/školy, například
prostřednictvím regionálních center podpory gram otností a on-line metodickou
podporou?
C. 1.11 .Co v průběhu projektu považuje realizační tým za největší bariéry úspěšné realizace?

Zhodnoceno bude u zástupců (dle relevantnosti vvše uvedených podotázek):
• příjemce
• poskytovatele dotace (ŘO OP VVV)
• věcně příslušné sekce MŠMT
• pedagogických pracovníků včetně tzv. školních koordinátorů
• pracovníků a dobrovolných pracovníků organizací působících v oblasti vzdělávání nebo
asistenčních služeb a v oblasti neformálního a zájmového vzdělávání dětí a mládeže
• pracovníků organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• pracovníků popularizující vědu a kurikulární reformu
• studentů VŠ (budoucích pedagogických pracovníků)
• vedoucích pracovníků škol a školských zařízení
• odborné veřejnosti
• zaměstnanců veřejné správy a zřizovatelů škol působících ve vzdělávací politice

Metodv:
Bude využit desk research existující dokumentace, včetně výstupů z interní evaluace (KA3).
Dále budou využity některé z metod přímého sběru dat (CAWI, CATI, individuální či
skupinové rozhovory, fokusní skupiny, ad.) dle návrhu evaluátora schváleného Zadavatelem ve
Vstupní zprávě evaluace.

Periodicita:
Hodnocení bude prováděno průběžně během realizace projektu, a to do každé roční zprávy
(2018, 2019, 2020, 2021), s doplněním o syntézu výsledných zjištění na konci projektu do
Závěrečné zprávy tj. v roce 2022.

EO C.2: Do jaké míry považují stěžejní aktéři (významné) výstupy/aktivity projektu
za přínosné/dobře využitelné a proč?

Zejména budou hodnoceny výstupy KA4 (Pojetí základních gramotností - odborné panely
a společenství praxe), KA5 (Ucelená metodická podpora - společenství praxe a regionální
centra podpory na školách) a KA6 (Technologická podpora pro diseminaci metodických
materiálů a pro práci učitelů s nimi). V první fázi budou zjištěna očekávání uživatelů od výstupů
projektu, druhý sběr dat u stejných uživatelů ověří naplněni očekávání, zda a do jaké míry jsou
výstupy využívány a přínos daných výstupů/aktivit.

Zhodnoceno bude u zástupců:
• poskytovatele dotace (ŘO OP VVV)
• věcně příslušné sekce MŠMT
• pedagogických pracovníků včetně tzv. školních koordinátorů
• pracovníků a dobrovolných pracovníků organizací působících v oblasti vzdělávání nebo
asistenčních služeb a v oblasti neformálního a zájmového vzdělávání dětí a mládeže
• pracovníků organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
• pracovníků popularizující vědu a kurikulární reformu
• vedoucích pracovníků škol a školských zařízení
• odborné veřejnosti

Metodv:
Pro hodnocení budou využity řízené rozhovory (osobní dotazovánO, CATI (telefonické
dotazování) a desk research. K jednotlivým zjištěním využitelnosti dodavatel zpracuje
příklady z praxe.

Zapojení cílových skupin projektu do terénních šetření bude na základě vzorku vytvořeným
uchazečem. Konečná podoba vzorku, s ohledem na nepřetěžování cílových skupin, bude
stanovena po konzultaci se Zadavatelem a příjemcem.

Periodicita:
Hodnocení bude provedeno s ohledem na harmonogram projektu 2x za období realizace
projektu (indikativně) v roce 2018 (2019) a 2021. Pokud nebude v roce 2018 zapojeno do
projektu všech 36 škol, evaluátor provede dodatečné hodnocení v roce 2019 na školách, které
nebyly v roce 2018 zapojeny.
EO C.3: Jak probíhá spolupráce s ostatními relevantními projekty a jakých společných
výsledků bylo dosaženo?

Dodavatel zpracuje ve vizuální formě přehled spolupracujících projektů, kde vyznačí klíčová
témata s potenciálem pro vznik komplementárních výstupů a společného působení na změny.
Průběžně bude vyhodnocovat, zda spolupráce mezi IP probíhá účinně a ke spokojenosti všech
zapojených aktérů a bude identifikovat příčiny dosažených úspěchů i neúspěchů. Zjištění k
tématu spolupráce bude prezentovat, nad rámec textu v ročních zprávách, ve formě ..Příkladů
inspirativní (dobré) praxe“ a ,.Příkladů špatné praxe“, které budou zpracovány v samostatně
šiřitelné formě.

Zhodnoceno bude u zástupců:
• projektového týmu PPUČ
• zástupců relevantních IPs a IPo spolupracujících v KA2

M etodv:
Pro hodnocení budou využity řízené rozhovory (osobní dotazovánO. Zástupce dodavatele se
bude, po dohodě se zástupci realizačního týmu PPUČ a bez intervence do průběhu jednání,
účastnit odborných panelů. Pro doplnění zjištění lze využít CATI (telefonické dotazovánO,
případně CAW I (dotazníkové šetřenO-
K. jednotlivým zjištěním k tém atu spolupráce dodavatel zpracuje příklady z praxe.

EO C.4: Jaké byly nezamýšlené dopady projektu PPUČ?

Dodavatel vypracuje pro hodnocenou intervenci detailní teorii změny s očekávanými změnami,
které intervence má přinést, a s neočekávanými změnami, které by intervence přinést mohla,
a to včetně předpokladů a nutných kontextových podmínek.
Pro neočekávané změny zpracuje mapu kauzálních řetězců, a to včetně jejich zasazení do
kontextu. Identifikovaná kauzální inference musí být podložena důkazy a testována.

Zhodnoceno bude u zástupců:

projektového týmu
věcně příslušné sekce MŠMT
všech relevantních cílových skupin projektu

Metodv:
Bude proveden desk research projektové dokumentace doplněný o řízené rozhovory (nebo
obdobnou kvalitativní m etodu sběru primárních dat) se zástupci projektového týmu. Bude
využit přístup Process tracing, popř. další metody Theory based Impact Evaluation.

Periodicita:
Hodnocení bude provedeno postupně během realizace projektu, a to do Vstupní zprávy
evaluace, s následnou aktualizací do všech průběžných zpráv (2018, 2019, 2020, 2021) a
syntézou výsledných zjištění na konci projektu do Z á v ěrečn é z p ráv y tj. v roce 2022.

Slovník pojm ů:

Odborný panel - odborná platforma pro podporu sdíleného pojetí gramotnosti, výměny
zkušeností mezi účastníky odborného panelu a jejich společné síťování. V rámci projektu
PPUČ íúngují tři odborné panely (pro každou základní gramotnost jeden), dále se jádro
odborných panelů setkává jako „fórum odborných panelú“.

Profil Učitel21 - online nástroj sloužící učitelům k rozpoznání jejich silných a slabých stránek
při používání vlastních digitálních kompetencí ve výuce. Projekt dále ověří, nakolik je možné
m odel Profilu Učitele 21 pro digitální gram otnost přenést i na oblasti gram otnosti čtenářské
a matematické.

Reputační systém - online dostupný systém odkazů na materiály, postupy, metodiky výuky a
další podklady z jiných zdrojů v takovém form átu, že si konkrétní učitel či kom unita učitelů
(uzavřeně či veřejně) bude moci ohodnotit a popsat zkušenost s tímto materiálem.

Společenstxú praxe - jedná se o skupiny lidí, kteří sdílejí společný zájem a v oblasti tohoto
společného zájmu se snaží dále vyvíjet a zlepšovat, v projektu fungují společenství praxe
pro konkrétní vzdělávací oblasti.

Školní kurikulum - v projektu je termín využíván ve smyslu vlastních procesů a obsahů
vzdělávání v rámci školní praxe, nikoliv ve smyslu formálního dokumentu v podobě školního
vzdělávacího plánu.

Vzdělávací modul - projekt vytvoří 3 vzdělávací moduly na základní gram otnosti složené
ze vzdělávacích lekcí pro začleňování základních gramotností do výuky pedagogům .,na míru“ .
5. Požadované výstupy a harmonogram plnění

5.1. Výstupem bude zpracování následujících zpráv:

Indikativní přehled celkového počtu zpráv očekávaných od Zhotovitele

Vstupní zpráva Ix

Průběžná zpráva 4x

Závěrečná zpráva Ix

Celkem odevzdaných zpráv 6x

O rientační rok předložení zprávy 2018 2019* 2019* 2020* 2021* 31.3.2
(indikativní) * ** ** 022

V stu p n í zp ráv a (VZ) za e v a lu a č n í do 1 m ěsíce od
okruh B/C účinnosti
S m louvy

l.PZ 2.PZ 3.PZ 4.PZ
C
P rů b ěžn á zpráva (PZ) za evaluační BCBC C
okruh B/C

Z áv ě re čn á zp rá v a (ZZ) za eval. ZZ
okruh B/C B C^

*Nejpozději do 6 měsíců od účinnosti Smlouvy mezi Objednatelem a Zhotovitelem
**Do 12 měsíců od účinnosti Sm louvy mezi Objednatelem a Zhotovitelem
***Do 1 roku od předložení finálního návrhu předchozí PZ

Harmonogram zpráv bude upřesněn po dohodě se zadavatelem a zakotven ve Vstupní zprávě.
Uvedené termíny mohou být v průběhu realizace zakázky po dohodě se Zhotovitelem
změněny,
a to s ohledem na potřeby Objednatele.

5.2. Vstupní zpráva

Vstupní zpráva musí být odevzdána nejpozději do jednoho měsíce od účinnosti této Smlouvy.

Obsahem Vstupní zprávv bude:

• teorie změny projektu včetně externích faktorů a předpokladů s navazujícím
kvalitativním komentářem k uvedeným kauzálním vazbám;

• operacionalizace cíle projektu a očekávaných změn, které mají v důsledku projektu
nastat;

Pro danou Průběžnou zprávu vyžadující terénní šetření na straně příjemce, m usí šetření proběhnout ještě v době
realizace projektu
^ Pro závěrečnou zprávu vyžadující terénní šetřeni na straně příjem ce, m usí šetření proběhnout ještě v době
realizace projektu.
• identifikace klíčových aktérů (stakeholder analysis), analýza jejich zájmu a vlivu na
projekt, včetně určení nutného způsobu spolupráce na evaluaci;

• přehledná matice jednotlivých zpráv, jim příslušných evaluačních otázek a jim
odpovídajících metod šetření, které budou pro danou otázku v dané zprávě využity.
Na základě požadavku Objednatele mohou být pro jednotlivé zprávy
a evaluační otázky uvedeny i další relevantní informace k designu evaluace, které
Zhotovitel uvedl v nabízeném plnění;

• detailní rozpracování evaluačních otázek, jim příslušných metod, postupů
a vzorků, případně doplnění dalších relevantních evaluačních otázek či výstupů, atd.

• aktualizovaná etapizace a detailní harmonogram plnění zakázky;
• seznam použitých zdrojů a literatury;
• Ostatní náležitosti odborného dokumentu (seznam zkratek, seznam ilustrací

a tabulek, seznam příloh, ad.).

5.3. Průběžné zprávy
Obsahem Průběžných zpráv bude:

• manažerské shrnutí (v maximálním rozsahu 2 A4).;

• shrnutí postupu práce evaluátora^ od předchozí zprávy a popis postupu pro další období;

• Identifikace evaluačních otázek, které byly v daném období řešeny. Ke každé z těchto
evaluačních otázek budou uvedena zjištění a naformulovány odpovědi, včetně popisu
(zdůvodnění), jak k nim evaluátor dospěl (metodika, sběr dat, analýza) s odkazy na
technické přílohy zprávy, kde bude možné nalézt další rozpracování a podklady k
argumentaci;

• závěry a doporučení;

• zhodnocení zapracování doporučení z předchozí zprávy (neplatí pro 1. průběžnou
zprávu);

• seznam použitých zdrojů a literatury;

• Ostatní náležitosti odborného dokumentu (seznam zkratek, seznam ilustrací
a tabulek, seznam příloh, ad.).

5.4. Závěrečná zpráva
Závěrečná zpráva bude obsahovat stručný popis provedených činností a výstupů, zjištění
a odpovědi na evaluační otázky a popis způsobu, jakým evaluátor k těmto zjištěním dospěl
včetně závěrů a doporučení ke stanoveným evaluačním otázkám.

Závěrečná zpráva bude dále obsahovat zhodnocení celého průběhu plnění, stručný popis všech
provedených činností a výstupů a formulaci hlavních zjištění, závěrů a doporučení včetně
návrhů na jejich využití. U doporučení poskytnutých v předchozích zprávách vyhodnotí
Zhotovitel v závěrečné zprávě jejich zapracování.

Součástí Závěrečné zprávy bude analýza provedeného evaluačního procesu po formální stránce
(zhodnocení kvality evaluačního procesu a jeho výstupů ze strany Zhotovitele, tzn. zhodnocení
spolupráce s Objednatelem a stakeholdery, posouzení kvality dostupných/poskytnutých dat,

^ T ento požadavek není závazný p ro 1. průběžnou zprávu, od 2. průběžné zprávy j e ji ž závazný.
posouzení rozsahu prací s ohledem na vymezený čas)

a navržení doporučení pro zefektivnění průběhu celé evaluace.

Obsahem Závěrečné zprávv bude:

• Manažerské shrnutí (v maximálním rozsahu 4 A4).;

• Úvod a výchozí situace a zařazení hodnocení IPs do širšího kontextu;

• Popis použité metodologie a provedených šetření (stručné shrnutí);

• Zjištění a odpovědi na evaluační otázky včetně závěrů a doporučení. Do Závěrečné
zprávy bude současně uvedeno souhrnné zjištění k evaluačním otázkám vyhodnoceným
v předchozích Průběžných zprávách včetně hlavních doporučení k těmto zjištěním;

• Zhodnocení práce s doporučením v průběhu realizace zakázky;

• Zhodnocení spolupráce s Objednatelem a stakeholdery;

• Závěry a doporučení (k věcné povaze zakázky, stejně tak k procesní/formální stránce);

• Analýza provedeného evaluačního procesu a doporučení;
• Seznam použitých zdrojů a literatury;

• Ostatní náležitosti odborného dokumentu (seznam zkratek, seznam ilustrací
a tabulek, seznam příloh, ad.).

5.5. Požadavky na závěry a doporučení v evaluačních zprávách:

• doporučení musí být uváděna přehlednou formou (např. v tabulce, očíslována, označena
názvem);

• doporučení musí být jednoznačná, dostatečně konkrétní a proveditelná (musí být patrné,
jak je realizovat);

• závěry by měly explicitně stanovit problém, doporučení by měla navrhnout, jaká opatření
jsou nutná k nápravě problému (vhodná je tam, kde to je možné, např. podoba akčního
plánu);

• součástí doporučení by měl být popis rizik a dopadů, které by mohly vyplynout
z nezapracováni doporučení;

• součástí doporučení musí být odkaz na příslušnou část evaluační zprávy, která obsahuje
detailní analýzu atd., na jejím ž základě bylo doporučení formulováno;

• Zhotovitel nesmí uvádět nedostatečně fakticky podložená či nerealizovatelná
doporučení.;

Zhotovitel by neměl předkládat více než 5 hlavních doporučení v jedné evaluační zprávě.
Poskytnutá doporučení se musí týkat klíčových problémů.

Zhotovitel zhodnotí v každé zprávě míru implementace doporučení z předchozích evaluačních
zpráv (nerelevantní pro 1. průběžnou zprávu).

Součástí zprávy bude informace:

• zda byla doporučení implementována dle požadavků;
• pokud ano, zda přinesla požadované efekty;

• pokud doporučení implementována nebyla. Zhotovitel uvede zdůvodnění a navrhne
nápravná opatření.

5.6. Požadavky na formu a prezentací evaluačních zpráv:

Finální verze zprávy bude podepsána vedoucím realizačního týmu, který svým podpisem stvrdí
kvalitu výstupu zprávy.

Finální verze všech evaluačních zpráv bude odevzdána ve 2 tištěných vyhotoveních
a rovněž 2x elektronicky na CD/DVD/FIash disku - elektronická verze bude obsahovat
dokumenty s příponou doc. (docx.) a dále dokumenty ve formátu PDF, a to i verzi včetně scanu
poslední stránky s podpisem vedoucího týmu stvrzující kvalitu zprávy.

Tištěná a elektronická verze bude v požadovaném počtu a formě odevzdána:

• v českém jazyce, a to včetně manažerského shrnutí a všech příloh,

• v anglickém jazyce, a to včetně manažerského shrnutí a obsahu Přílohy lil
(viz čl. 5.7.). Anglická verze zprávy bude Objednateli předložena nejpozději do 1 měsíce
od akceptace finální verze zprávy v českém jazyce. Za správnost anglické verze ručí
Zhotovitel.

Pokud se Zhotovitel s Objednatelem nedohodne jinak, pak celková délka (bez manažerského
shrnutí, obsahu, seznamu použité literatury a příloh):

• Vstupní zprávy nesmí přesáhnout 40 stran.
• Průběžné zprávy nesmí přesáhnout 30 stran.
• Závěrečné zprávy nesmí přesáhnout 45 stran.

Zhotovitel při zpracování výstupů evaluace bude dodržovat pravidla pro vizuální identitu OP

vvv.

Zhotovitel v případě potřeby před akceptací evaluační zprávy (do dvou týdnů od požadavku
Zadavatele) uspořádá v součinnosti se Zadavatelem seminář za účelem disem inace zjištění
a doporučení relevantním aktérům. Zhotovitel se zároveň zavazuje v případě potřeby
prezentovat závěry zpráv na Monitorovacím výboru OP VVV.

5.7. Další výstupy relevantní pro řádnou realizaci evaluace

Zhotovitel jako součást každé zprávy (mimo vstupní) předloží:

• Přílohu I: Technická zpráva s detailním popisem šetření. Technická zpráva je zpráva
s informacemi, které doplňují zprávu vlastní (obsahově se zprávy neopakují, doplňují se,
popřípadě rozvádějí do větší míry podrobnosti, např. u evaluačních metod).

• Přílohu II: Kompletní podklady, tzn. dílčí a technické materiály ke všem šetřením

a analýzám, např. evidence respondentů šetření, primární data z dotazníkového šetření,

záznamy z rozhovorů (anonymizované

a transformované do přepsané verze způsobem, aby bylo možné s nimi strukturovaně

pracovat), průběhu fokusních skupin a dalších kvalitativních přístupů. Zápisy zjednání

s Objednatelem případně z dalších jednání.

• Přílohu lil: Dokument obsahující zpracování hlavních závěrů zprávy formou dobře
využitelnou pro prezentace (média, použití infografiky apod.).

Zhotovitel bude dále povinen, pokud se s Objednatelem nedohodne jinak:
• s Objednatelem konzultovat velikost vzorku, pokud není explicitně stanoven, výběr
respondentů vzorku a znění otázek pro dotazníková šetření, rozhovory scénáře pro
fokusní skupiny, apod.;

• provádět testování dotazníkového šetření;
• provádět dotazníková šetření na zabezpečených serverech:

• vkládat hlavní závěry a doporučení do Informačního systému koncového příjemce 2014+
v rámci MS2014+:

• na žádost zástupce Ř.0 OP VVV a v jím stanoveném termínu zajistit prezentaci každé
evaluační zprávy na Monitorovacím výboru OP VVV případně na dalších jednáních;

• účastnit se jednání s Objednatelem, aby ho informoval o řízení projektu. Schůzky
se uskuteční zpravidla čtvrtletně po celou dobu realizace evaluačního projektu, případně
i častěji na žádost Objednatele. Na těchto jednání je požadovaná ze strany Zhotovitele
účast vedoucího realizačního týmu;

• Zhotovitel bude Objednatele informovat o proběhlých a plánovaných činnostech formou
krátkého měsíčního reportu v rozsahu do tří normostran (šablonu obdrží od Objednatele);

• Zhotovitel v předstihu upozorní Objednatele o konání terénního šetření, fokusních skupin
atd. a na požádání umožní Objednateli účast.

6. Požadavky na metodický přístup k evaluaci

Dodavatel bude při rozpracování metodiky evaluace (evaluačních přístupů, metod a technik)
vycházet z odborného základu, jakým jsou metodické dokumenty EK, případně OECD (DAC)
či Světové banky. Dodavatel je zároveň povinen realizovat dílo v souladu s Etickým kodexem
evaluátora,^ který byl odsouhlasen Kongresem České evaluační společnosti, o.s. dne 9. 12.
2011 a Formálními standardy České evaluační společnosti.^

V nabídce předložený metodický přístup bude rozpracovávat kombinace relevantních
kvantitativních a kvalitativních metod uvedených u jednotlivých evaluačních otázek a případně
je doplní o další m etody vhodné pro hodnocení daných intervencí.

Ve své nabídce dodavatel navrhne evaluační přístup, jeho rozpracování, popřípadě doplnění
dalších relevantních evaluačních otázek Či podotázek. Nabídka bude obsahovat pouze takové
postupy a metody, které dodavatel následně rozpracuje do Vstupní zprávy a bude schopen
zajistit jejich plnění.

7. Výchozí podklady pro dodavatele a další
parametry

7.1. Výchozí dokumenty

Dodavatel je povinen při realizaci této zakázky postupovat v souladu s existující platnou
národní i evropskou legislativou a relevantními metodickými dokumenty.

’ Dostupné zde; http://w w w.c2echeval.cz/standardy_kodex/ces_eticky_kodex .pdf
®D ostupné zde: http://w w w .czecheval.cz/standardy_kodex/ces_form alni_standardy_evaluaci_short_5 .pdf
Za hlavní metodické dokumenty a zdroje dat na národní úrovni Řídicí orgán OP VVV považuje
zejména, nikoliv však výlučně:

• Nařízení EK (obecné č. 1303/2013 a implementační zejm. ERDF č. 1301/2013 a ESF
č. 1304/2013);

• Dohodu o partnerství pro programové období 2014 - 2020;
• Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání;
• Evaluační plán Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání;
• Evaluační plán Dohody o partnerství;
• Příručky a metodická doporučení pro žadatele a příjemce OP VVV;
• Operační manuál Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání;
• Metodické dokumenty MMR-NOK jednotného metodického prostředí pro programové

období 2014 - 2020;
• Metodické pokyny Ministerstva financí programové období 2014 - 2020;
• Posouzení vlivu OP VVV na životní prostředí (SEA);
• Výstupní sestavy z MS2014+;
• Výstupní sestavy z IS ESF2014+;
• Výstupy evaluačních projektů OP VVV vč. ex-ante evaluace OP VVV;
• Evropské a národní strategie a další vybrané strategické dokumenty naplňované

programem v oblasti vzdělávání, výzkumu a vývoje;
• Dokumenty k veřejné podpoře (zejm. Obecné nařízení o blokových výjimkách - GBER,

Rámec Společenství pro státní podporu výzkumu, vývoje a inovací);
• V relevantních případech kontaktní údaje příjemců;
• Relevantní výstupy evaluačních projektů OP VK a OP VaVpI;
• Výstupy z vnitřní evaluační činnosti hodnoceného projektu;
• Materiál k vizuální identitě OP VVV.

Seznam je pouze indikativní. V případě, že dodavatel dokumenty nedisponuje, budou mu
Zadavatelem poskytnuty na základě jeho vyžádání. Další informace a zdroje dat budou
poskytnuty Zadavatelem (v případě, že je má Zadavatel k dispozici), resp. obstarány
dodavatelem dle potřeby a zaměření evaluačních zpráv.

7.2. Další p aram etry , požadavky na plnění veřejné zakázky

Všechny služby budou respektovat podmínky a základní principy prezentace vyplývající
z platných dokumentů pro vizuální identitu OP VVV.

8. Hlavní uživatelé výstupů

Hlavní uživatelé budou především:
• Řídicí orgán OP VVV;
• Monitorovací výbor OP VVV;
• Zástupci Evropské komise;
• Příjemci OP VVV;
• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (zejm. věcně příslušné skupiny);
• Ministerstvo pro místní rozvoj - Národní orgán pro koordinaci (MMR-NOK);
• Partneři a odborná veřejnost.
Příloha č. 2: H arm o n o g ram I1f1il 1 1 ISI IHSIIiSlIHua0E1a HEEsM

Podpis smlouvy X
Úvodní schůzka, rozpracování metodiky
Vstupní zpráva (B, C) X
Desk research, příprava šetření (B, C)
Terénní šetření (B, C) X
Analýza výsledků šetření (B, C)
Zjištění a dílčí závěry k EO (B, C) X
1. Průběžná zpráva (B, C)
Desk research, doplnění výzkumného aparátu (B, C} X
Terénní šetřen í (B, C)
Analýza výsledků šetření (B, C) X
Zjištění a dílčí závěry k EO (B. C)
2. Průběžná zpráva (B, C) X X X X
Desk research, doplnění výzkumného aparátu (B, C)
Terénní šetření (B, C)
Analýza výsledků šetřenííB, C)
Syntéza a dílčí závěry k EO {B, C)
3. Průběžná zpráva ÍB, C)
Desk research, doplnění výzkumného aparátu (C)
Terénní šetření (C)
Analýza výsledků šetření (C)
Syntéza a dílčí závěry k EO (C)
4. Průběžná zpráva (C)
Desk research, doplnění výzkumného aparátu (B, C)
Terénní šetření (8, C)
Analýza výsledků šetření (B, C)
Syntéza a závěry k EO (B, C)
Závěrečná zpráva (B, C)
Dashboard (B, C)
P říloha č. 3: T a b u lk a c en

Zpracované výstupy (druh služby) Náklady na sběr Náklady na sběr Náklady Náklady Celkové Celkové Celkové
EVALUAČNÍ OKRUH B / C dat form ou desk- dat formou na zpracování dat, na zapracování náklady náklady na náklady na
research / rešerše terénního šetření - jejich analýzu p řipom ínek na podpůrnou výstup/
Označení a výpočet sloupce existující dotazníková a vyhodnocení, Zadavatele odbornou činnost výstupy
Vstupní zpráva za ev. okruh „B/C" 2018 dokum entace šetření, rozhovory, včetně syntézy k předložené činnost (v Kč bez (druh
a výstupů fokusní skupiny, závěrů a formulace zprávě/zprávám a (v Kč bez DPH) služby/
z datových zdrojů a td . (v Kč bez DPH) d o p o ru čen í (v Kč finalizaci DPH) služeb v
Z adavatele (v Kč bez DPH) zprávy/zpráv (v Kč j=b+d+ daném roce
bez DPH) Odborná Podpůrná bez DPH) i=a +c + f+h (v Kč bez
Odborná Podpůrná činnost činnost Odborná Podpůrná Odborná Podpůrná e +g DPH)
činnost činnost činnost činnost činnost činnost 25 000
55 000 k=i+j
a b C d e f g h
80 000
40 000 15 000 0 0 0 0 15 000 10 000

Průběžná zpráva za ev. okruh „B/C" 2019 40 000 30 000 90 000 80 000 40 000 20 000 20 000 10 000 190 000 140 000 330 000

Průběžná zpráva za ev, okruh „B/C" 2020 40 000 30 000 95 000 85 000 40 000 20 000 20 000 10 000 195 000 145 000 340 000

Průběžná zpráva za ev. okruh „C" 2021 25 000 10 000 40 000 20 000 15 000 10 000 20 000 10 000 100 000 50 000 150 000

Závěrečná zpráva za ev. okruh „B/C" 2022 25 000 10 000 0 0 20 000 20 000 20 000 15 000 65 000 45 000 110 000

Celkem 210 000 125 000 315 000 265 000 155 000 90 000 115 000 65 000 795 000 545 000 1 340 000
Příloha č. 4: Seznam člen ů realizačn íh o tý m u
Realizační tým uchazeče tvoří tito členové:
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
Příloha 5: Charta projektu MOV

Charta individuálního projektu systémového

Modernizace odborného vzdělávání - – zkrácená verze pro

věcnou část

Název projektu Modernizace odborného vzdělávání (MOV)

Prioritní osa 3 Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu,

primárnímu a sekundárnímu vzdělávání

Investiční IP1 Omezování a prevence předčasného ukončování
priorita
školní docházky a podpora rovného přístupu ke

kvalitním programům předškolního rozvoje,

k primárnímu a sekundárnímu vzdělávání,

možnostem formálního a neformálního vzdělávání,

které umožňuje zpětné začlenění do procesu

vzdělávání a odborné přípravy (čl. 3, bod 1 c) i)

nařízení o ESF).

Specifický cíl / SC5 Zvýšení kvality vzdělávání a odborné přípravy
specifické cíle
včetně posílení jejich relevance pro trh práce

Žadatel Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení
pro další vzdělávání pedagogických pracovníků
Partner /
partneři

Obsah

1. Manažerské shrnutí
2. Definice projektu – rámcová část

2.1 Stručný kontext realizace projektu – soulad se strategickými dokumenty (ex-ante
kondicionality a programovým dokumentem OP VVV)
2.2 Cíle (Čas, Kvalita, Rozsah, Přínosy)

2.2.1 Cíle projektu
2.2.2 Čas realizace projektu
2.2.3 Kvalita
2.2.4 Přínosy
2.3 Rozpočet projektu
2.4 Výstupy a výsledky
2.5 Návaznost na jiné projekty a výstupy

1
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
2.6 Rozsah a vyloučení

2.6.1 Rozsah
2.6.2 Vyloučení
2.7 Omezení a předpoklady
2.8 Uživatelé a další zainteresované skupiny
3. Návrh projektu – podrobné zpracování
3.1 Varianty řešení
3.2 Očekávané přínosy
3.3 Očekávané hrozby
3.4 Časový plán
3.5 Předpokládaná zadávací řízení
3.6 Hlavní rizika
3.6.1 Rizika
3.7 Seznam hlavních výstupů
3.8 Potřebné znalosti pro realizaci projektu a k vytvoření výstupů
3.9 Očekávání zadavatele (věcně příslušná skupina) na kvalitu
3.10 Akceptační kritéria
3.11 Metoda akceptace
3.12 Stanovení odpovědnosti při akceptaci
3.13 Tolerance na úrovni projektu
3.14 Udržitelnost výstupů projektu a realizačního týmu
3.15 Struktura řídícího týmu projektu
3.16 Popisy rolí realizačního týmu
4. Přehled příloh

1. Manažerské shrnutí

Projekt Modernizace odborného vzdělávání je zaměřen na podporu všeobecně vzdělávací
a odborné složky vzdělávání ve středních školách, tak, aby byla významně podpořena
uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Jedná se o projekt výzvy „Individuální projekty
systémové II, téma C“.

Cestou k tomu je modernizace kurikula středoškolského odborného vzdělávání na úrovni školních
vzdělávacích programů (ŠVP), a to především:

● provázáním ŠVP s kvalifikacemi Národní soustavy kvalifikací (NSK), které zachycují
aktuální požadavky trhu práce na výkon dané kvalifikace

● rozšiřováním a zefektivňováním možností realizace praktického vyučování (odborného
výcviku a odborné praxe) a zajišťováním jeho kvality ve spolupráci se zaměstnavateli
(vč. rozšiřování odborných teoretických znalostí ve vztahu k dané kvalifikaci
korespondující s předmětným oborem vzdělání)

● vzděláváním učitelů v rámci DVPP (a studentů pedagogických oborů na VŠ) a metodickou
podporou škol

Projekt k tomu vytvoří a nabídne školám modelové sestavy vzdělávacích projektů / komplexních
úloh a příkladů dobré praxe, které budou moci být využívány jako skladebné/vzorové prvky pro
tvorbu a úpravy ŠVP a jeho realizaci. Vytvořené materiály budou přístupné na stávajícím

2
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
informačním systému, který vznikne rozšířením portálu UNIV 3. Díky propojení tohoto IS s IS ČŠI
budou výstupy projektu také přístupné pro školy prostřednictvím InspIS. Vybrané metodické
materiály v souvislosti s jejich charakterem a určením budou rovněž zveřejněny na portálu
RVP.CZ.
Učitelům středních odborných škol bude nabídnuta metodická podpora pro koncipování a úpravy
ŠVP a pro realizaci výuky podle upravených ŠVP ve středním odborném vzdělávání.
To umožní, aby i školy, které dosud neměly dost kapacit a schopností pro potřebné úpravy svých
ŠVP, mohly zlepšit jejich kvalitu a přiblížit je potřebám trhu práce. Uvedený přístup povede
k tomu, aby se v celém školském systému podporovala kvalita a nevznikaly velké rozdíly mezi
jednotlivými školami.
Příprava metodických materiálů bude provázána s revidovanými kurikulárními dokumenty na
národní úrovni (RVP) tak, aby modelové sestavy směřovaly k očekávaným výsledkům učení
stanoveným v odborné složce RVP zvolených oborů vzdělání a k profesním či úplným profesním
kvalifikacím NSK.
Celková doba uskutečnění projektu se plánuje na 36 měsíců.

2. Definice projektu – rámcová část

Projekt směřuje k posílení a podpoře kvality odborného vzdělávání ve středních školách
v souladu se strategií vzdělávací politiky do roku 2020. Projekt vytvoří podporu provázanosti
systému počátečního vzdělávání v oblasti kurikula odborného vzdělávání s potřebami trhu práce
a výrazně tak přispěje k uplatnitelnosti absolventů na trhu práce.

2.1 Stručný kontext realizace projektu – soulad se strategickými dokumenty
(ex-ante kondicionality a programovým dokumentem OP VVV)

Projekt navazuje na strategické dokumenty tím, že řeší následující problémy, cíle a priority v nich
stanovené:
Strategie vzdělávací politiky do roku 2020

● Vytváření podmínek pro přechod absolventů středních odborných škol na trh práce
● Zohlednění popisů kvalifikací NSK při aktualizaci kurikula
OP VVV
● Zkvalitnění odborného vzdělávání a posílení jeho relevance pro trh práce
● Zvýšení podílu zaměstnavatelů na profesně specifickém odborném vzdělávání
Národní program reforem
● Snížení nesouladu na trhu práce
● Posílení odborné přípravy v reálném prostředí
Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávací soustavy
● Provázání oborů vzdělání s trhem práce
● Zohlednění NSK ve středním odborném vzdělávání

3
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
● Vytvoření mechanismu úprav a vyhodnocování kurikula

2.2 Cíle (Čas, Kvalita, Rozsah, Přínosy)

2.2.1 Cíle projektu

Obecným cílem projektu je rozvoj kvality středního odborného vzdělávání, tak, aby byla významně
podpořena uplatnitelnost absolventů na trhu práce a schopnost celoživotního vzdělávání.
Uvedený obecný cíl bude realizován prostřednictvím dílčích cílů:

● DC 1 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání v oblasti všeobecně
vzdělávací na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů (ŠVP), tak, aby byly
podpořeny zejména klíčové kompetence absolventů požadované zaměstnavateli pro
uplatnění na trhu práce a celoživotní učení.
Budou připraveny:

○ koncepce a celkové pojetí modernizace všeobecně vzdělávací složky a integrace
klíčových kompetencí včetně průřezových témat v ŠVP;

○ modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré
praxe reflektující rozpracování výsledků učení a klíčových kompetencí všeobecně
vzdělávací složky pro určené kategorie dosaženého vzdělání pro tvorbu, úpravy
a realizaci výuky podle ŠVP.

● DC 2 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání ve smyslu posílení
základů odborného vzdělávání na úrovni škol, tj. ŠVP, tak, aby byly prohloubeny
odborné kompetence pro další odborný rozvoj a uplatnění na trhu práce.
Budou připraveny:
○ celkové pojetí širšího odborného základu využitelného ve ŠVP příbuzných oborů;
○ modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré
praxe reflektující rozpracování výsledků učení a klíčových a odborných
kompetencí odborné vzdělávací složky pro tvorbu, úpravy ŠVP a realizaci výuky
podle ŠVP.

● DC3 Provázat kvalifikační strukturu Národní soustavy kvalifikací (NSK) s počátečním
odborným vzděláváním, resp. propojit kvalifikace NSK (ÚPK/PK) požadované trhem
práce se specifickou (kvalifikační) částí školních vzdělávacích programů.
Budou připraveny:

○ koncepce a celkové pojetí propojení profesních kvalifikací a úplných profesních
kvalifikací NSK se specifickou (kvalifikační) částí ŠVP, včetně zohlednění
v závěrečné zkoušce;

○ rozpracování pro nově koncipované obory vzdělání zvolených skupin oborů
vzdělání, pro které existuje předloha v NSK;

○ možné sestavy PK pro zvolené obory vzdělání na základě průběžně
aktualizovaných profesních kvalifikací NSK, které budou sloužit jako zdroj pro
koncipování odborné složky ŠVP;

4
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
○ rozpracované modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích projektů /

příkladů dobré praxe pro specifickou (kvalifikační) část ŠVP zvolených oborů
vzdělání pro využití úplných profesních kvalifikací a profesních kvalifikací ve
specifické části ŠVP;
○ ukázkové jednotky výsledků učení ECVET (Evropský systém přenosu kreditů
v odborném vzdělávání) připravené s využitím profesních kvalifikací při
praktickém vyučování; návrh koncepce ŠVP s využitím kvalifikací (ÚPK/PK – úplná
profesní kvalifikace / profesní kvalifikace) NSK a v návaznosti metodika tvorby
ŠVP s využitím NSK.
● DC4 Rozšiřovat a zefektivnit možnosti realizace odborného výcviku a odborné praxe
žáků středních odborných škol ve spolupráci se zaměstnavateli s důrazem na zajištění
kvality a budování osobního portfolia žáků.
Vznikne:

○ návrh (ověřený) různých organizačních možností pro aplikaci a rozšíření
odborného výcviku a odborné praxe ve vybraných ŠVP ve spolupráci se
zaměstnavateli (např. blokové schéma, různé rozložení v rámci ročníků);

○ návrh (ověřený) postupu plánování a vyhodnocení realizace praktického
vyučování ve spolupráci se zaměstnavateli;

○ návrh vzorových nástrojů pro hodnocení žáků na základě osobních portfolií
(portfolio kompetencí, portfolio práce žáků apod.);

○ příklady využití prvků ECVET při realizaci praktického vyučování
u zaměstnavatelů.

Budou využívány a upraveny:
○ vzorové nástroje pro hodnocení kvality odborného výcviku a odborné praxe žáků;
○ metodika plánování, realizace a vyhodnocování odborného výcviku a odborné
praxe ve spolupráci se zaměstnavateli;
○ nástroje pro tvorbu jednotek výsledků učení (prvky ECVET).

● DC5 Vytvořit nové komponenty informačního systému UNIV 3 pro tvorbu a inovaci
ŠVP, přípravu souvisejících metodických a výukových materiálů, jejich sdílení
a zveřejňování.
Vznikne:
○ rozšířený informační systém pro propojení počátečního a dalšího odborného
vzdělávání a pro tvorbu metodických a výukových materiálů a úpravu ŠVP
(navázaný na již funkční informační systém žadatele);
○ veřejně přístupná platforma všech výstupů projektu.

● DC6 Zajistit využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů /
příkladů dobré praxe ve vybraném vzorku ŠVP v určených kategoriích středního
odborného vzdělání (E, H, L0, M).
Bude využito pro:
○ 65 optimalizovaných ŠVP v následující struktuře:

5
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
■ 10 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání E,
■ 25 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání H,
■ 30 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání L0, M.

Způsob dosažení cílů popisují dále uvedené klíčové aktivity projektu, které navazují na dílčí cíle
a směřují k jejich dosažení.

KA 1 Řízení projektu
Řízení projektu bude probíhat v součinnosti s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy,
sekcí vzdělávání II (prostřednictvím řídícího výboru).
Řízení bude realizováno prostřednictvím PRINCE2 jako mezinárodně uznávaného standardu
projektového řízení. Řízení projektu bude účelně využívat prvky leadershipu, persuase, facilitace
a mediace. Pro široký okruh zainteresovaných osob a institucí bude vytvořena informační
strategie pro jednotlivé úrovně řízení.
V rámci této aktivity bude ustaven projektový tým, na základě stanovených cílů bude detailně
rozpracován postup a přesný harmonogram realizace KA a výstupů, včetně nastavení kontrolních
mechanismů, zajištění komunikačních toků a zajištění průběžné kontroly finančního čerpání. Bude
průběžně probíhat řízení a vyhodnocování rizik včetně jejich eliminace.

Jedná se o tyto aktivity:

 ustavení projektového týmu, rozdělení rolí ve vazbě na pozice v řešitelském týmu
a stanovení pravomocí a zodpovědností;

 rozpracování dílčích cílů do jednotlivých kroků a realizačních fází včetně jejich časových,
finančních a personálních rámců;

 nastavení kontrolních bodů pro průběžné monitorování plnění KA, kontrola jejich plnění,
příprava status reportu, realizace případných opatření vedoucích k nápravě;

 zajištění komunikačních toků všemi potřebnými směry;
 zpracování a předložení zpráv o realizaci ve stanoveném čase a kvalitě;
 průběžná kontrola finančního čerpání;
 nastavení a řízení informační a komunikační strategie směrem k odborné veřejnosti, např.

kulaté stoly, informační semináře, workshopy;
 realizace PR aktivit projektu – články, tiskové zprávy a další způsoby informování veřejnosti

o aktivitách projektu;
 řízení rizik v projektu;
 koordinace činnosti projektových aktivit;
 průběžná kontrola činnosti a výsledků/výstupů;
 zajištění komunikace se spolupracujícími projekty.

KA 2 Modernizace všeobecně vzdělávací složky a integrace klíčových kompetencí ve školních
vzdělávacích programech
Jedná se o tyto aktivity:

6
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
 ve spolupráci se školami a ve vazbě na kurikulární dokumenty na národní úrovni (RVP) bude

zpracována koncepce a celkové pojetí modernizace všeobecně vzdělávací složky a integrace
klíčových kompetencí v ŠVP;

o na základě zpětné vazby ze škol bude přizpůsoben a rozpracován návrh koncepce pro
kategorie dosaženého vzdělání (H, M, L0, E);

 rozpracování výsledků učení všeobecně vzdělávací složky a klíčových kompetencí
vycházejících z RVP zvolených oborů a kategorií dosaženého vzdělání pro modelové sestavy
komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe;

 ve spolupráci se školami a ve vazbě na kurikulární dokumenty na národní úrovni bude
vytvořena modelová sestava komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe
reflektující rozpracování výsledků učení všeobecně vzdělávací složky a klíčových kompetencí;

 obsahově budou vycházet z výsledků učení z různých oblastí všeobecného vzdělávání, tak, aby
bylo pokryto co nejvíce oblastí v rámci kategorií dosaženého vzdělání H, M, L0, E;

 bude vybrána vhodná forma, pro kterou bude připravena modelová sestava komplexních úloh
/ vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe využitelná pro určenou kategorii dosaženého
vzdělání;

 modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe pro danou
kategorii a zvolené obory vzdělání budou zpracovány ve spolupráci se školami;

 důležitou součástí bude výměna zkušeností v oblasti všeobecného vzdělávání mezi školami
a dalšími aktéry v rámci odborného vzdělávání – realizace 3 informačních seminářů pro
cílovou skupinu (pro obory H, E, a M, L0).

KA 3 Modernizace základů odborného vzdělávání ve školních vzdělávacích programech
Aktivity jsou následující:

 ve spolupráci se školami a ve vazbě na kurikulární dokumenty na národní úrovni bude
zpracováno celkové pojetí širšího odborného základu využitelného ve ŠVP příbuzných oborů;
o na základě zpětné vazby ze škol bude přizpůsoben návrh koncepce a rozpracování
obsahu pro zvolené obory vzdělání a určené kategorie dosaženého vzdělání;

 rozpracování výsledků učení odborného základu včetně klíčových a odborných kompetencí
vycházejících z RVP zvolených oborů a kategorií dosaženého vzdělání pro modelové sestavy
komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe;

 ve spolupráci se školami a ve vazbě na kurikulární dokumenty na národní úrovni bude
vytvořená modelová sestava komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe
reflektující rozpracování výsledků učení složky odborného základu včetně klíčových
a odborných kompetencí pro zvolený obor, skupiny oborů a kategorie dosaženého vzdělání;
o obsahově budou vycházet z výsledků učení stanovených v odborné složce
vzdělávání v RVP pro zvolený obor vzdělání;
o bude vybrána vhodná forma (pro teoreticko-praktický základ nebo praktický
odborný základ), pro kterou bude připravena modelová sestava komplexních úloh
/ vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe pro stanovení odborného základu
oboru využitelná pro zvolený obor, skupinu oborů a kategorii dosaženého vzdělání;

7
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
o modelová sestava komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe

pro rozpracování výsledků učení a klíčových a odborných kompetencí pro zvolený
obor, skupinu oborů a kategorii dosaženého vzdělání;
● důležitou součástí bude výměna zkušeností odborné složky vzdělávání mezi školami a dalšími
aktéry v SOV – informační semináře pro školy.

KA 4 Začlenění kvalifikací Národní soustavy kvalifikací do školních vzdělávacích programů
Kvalifikační požadavky trhu práce budou do počátečního odborného vzdělávání transformovány
na základě platných kvalifikací (profesních / úplných profesních) provázáním s kvalifikační
strukturou NSK:
 bude navrženo propojení profesních kvalifikací/úplných profesních kvalifikací NSK se

specifickou (kvalifikační) částí školních vzdělávacích programů pro zvolené obory vzdělání,
včetně uplatnění v závěrečné zkoušce oborů kategorie dosaženého vzdělání E, H;

● ve spolupráci se školami budou vytvořeny modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích
projektů / příkladů dobré praxe pro začlenění profesních kvalifikací / úplných profesních
kvalifikací NSK do výuky v počátečním odborném vzdělávání umožňující pružněji reagovat na
měnící se požadavky trhu práce

● budou rozpracovány výsledky učení vycházející z RVP zvolených oborů a kategorií dosaženého
vzdělání ve vazbě na NSK pro modelové sestavy komplexních úloh/vzdělávacích
projektů/příkladů dobré praxe, výsledkem budou modelové sestavy komplexních
úloh/vzdělávacích projektů/příkladů dobré praxe, které budou následně využity pro tvorbu a
úpravy ŠVP, včetně uplatnění při závěrečné zkoušce u oborů kategorie E, H

● bude připravena metodika koncipování ŠVP s využitím kvalifikací NSK včetně zohlednění
obsahu závěrečné zkoušky

● důležitou součástí bude výměna zkušeností z tvorby odborné složky vzdělávání mezi školami
a dalšími aktéry v SOV- informační semináře

KA 5 Rozšiřování možností realizace praktického vyučování (odborného výcviku a odborné
praxe) a zajišťování jeho kvality ve spolupráci se zaměstnavateli
Realizace praktického vyučování ve spolupráci se zaměstnavateli navazuje na požadavky
a výstupy formulované v projektu POSPOLU. Součástí bude podpora kvality formou hodnocení
spolupráce zúčastněných stran.
Rozšiřovat a zefektivnit možnosti realizace odborného výcviku a odborné praxe žáků středních
odborných škol ve spolupráci se zaměstnavateli s důrazem na zajištění kvality a budování
osobního portfolia žáků (portfolio kompetencí, portfolio práce žáků apod.).
● ve spolupráci se školami a zaměstnavateli budou navrženy flexibilní organizační formy

začlenění odborného výcviku a odborné praxe u zaměstnavatelů do školních vzdělávacích
programů (možno i formou každoročně aktualizovaných dodatků ŠVP);

o u vybraných oborů vzdělání vzniknou teoreticko-praktické moduly, které budou
určeny pro výuku odborného výcviku na pracovišti; budou vytvořeny ve spolupráci
se zaměstnavateli; jejich součástí budou i náměty pro výuku a ověřování výsledků
žáků;

o pro odbornou praxi ve zvolených oborech vzdělání budou připraveny a využívány
jednotky výsledků učení ECVET určené k ověření;

8
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
o ověřována bude vytvořená vazba ŠVP na profesní kvalifikace ve vztahu

k praktickému vyučování na pracovištích zaměstnavatelů.
● budou vybrány a následně aplikovány nástroje pro hodnocení kvality odborného výcviku

a odborné praxe žáků na pracovištích zaměstnavatelů (např. plánování spolupráce školy
a firem, hodnocení kvality výuky ve firmě, portfolio kompetencí, pracovní deník, jednotky
výsledků učení apod.) při realizaci ŠVP;

● bude zpracován postup pro hodnocení žáků na základě osobních portfolií (portfolio
kompetencí, portfolio práce žáků apod.); budou navrženy motivační nástroje pro žáky k jejich
hodnocení;

● důležitou součástí KA bude výměna zkušeností mezi zapojenými školami a dalšími stranami –
zaměstnavateli, zástupci krajů apod.; budou uspořádány 2 informační semináře / workshopy
za účelem výměny zkušeností;

o vytvoření 5 ověřených příkladů dobré praxe týkajících se flexibilní organizace
odborného výcviku / odborné praxe u zaměstnavatelů;

o ověření a on-line zveřejnění vzorových nástrojů pro hodnocení kvality odborného
výcviku / odborné praxe u zaměstnavatelů.

KA 6 Rozšíření stávajícího informačního systému UNIV 3 o nové komponenty pro tvorbu
metodických a výukových materiálů, pro tvorbu a inovaci ŠVP, jejich sdílení a zveřejňování

● stávající informační systém UNIV 3 bude rozšířen o nové komponenty ve smyslu:
o podpory tvorby a úpravy ŠVP a realizace výuky ve středním odborném vzdělávání;
o podpory tvorby a prezentace zpracovaných modelových sestav komplexních úloh
/ vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe, které rozpracovávají výsledky učení
a klíčové kompetence stanovené RVP pro všeobecně vzdělávací složku kurikula;
o podpory tvorby a prezentace zpracovaných modelových sestav komplexních úloh
/ vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe, které rozpracovávají výsledky učení,
klíčové a odborné kompetence stanovené RVP pro odborný základ kurikula;
o podpory tvorby a prezentace zpracovaných modelových sestav komplexních úloh
/ vzdělávacích projektů / příkladů dobré praxe, které rozpracovávají klíčové
a odborné kompetence profesních kvalifikací do odborné složky kurikula;
o podpory tvorby a prezentace zpracovaných příkladů dobré praxe pro organizaci
a zajišťování kvality odborného výcviku / odborné praxe u zaměstnavatelů;
o prezentace zpracovaných metodických materiálů zaměřených na tvorbu kurikula.

KA 7 Využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré
praxe do vzorku ŠVP ve všech kategoriích středního odborného vzdělávání (E, H, L0, M) ve
školách
Nově koncipované obory vzdělání budou mít dopad do struktury soustavy oborů vzdělání. Školy
budou k jejich využívání moci přistupovat postupně. Projektové řešení podporuje jejich zavedení
v praxi.
● školy budou využívat vytvořené metodické materiály a metodickou podporu pro tvorbu

kurikula a realizaci výuky ve školách;
● na základě využití metodických výstupů projektu včetně metodické podpory budou školy

upravovat ŠVP; celkem bude 65 optimalizovaných ŠVP v následující struktuře:
o 10 ŠVP kategorie E

9
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
o 25 ŠVP kategorie H
o 30 ŠVP kategorie L0, M
Tyto ŠVP poslouží jako modelové (vzorové) příklady toho, jak s využitím v projektu vytvořených
materiálů koncipovat a realizovat vlastní školní kurikulum se zachováním regionálních
a odborných specifik školy a oboru.

KA 8 Spolupráce s dalšími projekty
● součástí této aktivity budou pravidelná jednání odborného panelu, na kterém budou

průběžně výsledky projektu prezentovány a diskutovány se zástupci dalších projektových
týmů (např. P-KAP), dalších odborníků a sociálních partnerů (zástupců zaměstnavatelů,
zřizovatelů); doporučení a závěry plynoucí z jednání odborných panelů budou reflektovány při
realizaci dalších fází projektu
● v rámci aktivity spolupráce se předpokládá zapojení zástupci zřizovatelů, podobně jako
zaměstnavatelé do některé z odborných platforem
● v projektu budou využívány stávající odborné platformy na národní úrovni zaměřené na
sociální dialog a spolupráci sféry vzdělávání se sférou práce, tj. se zaměstnavateli v oblasti
odborného vzdělávání a přípravy v kontextu celoživotního učení, tzn. v počátečním i dalším
odborném vzdělávání; tyto odborné platformy byly vytvořené v předcházejícím období
(jednak v projektech IPn – např. seskupení zaměstnavatelů v tzv. sektorových radách v rámci
projektu NSK2; odborná platforma v projektu Pospolu; tak i na úrovni MŠMT a NUV - oborové
a odborné skupiny při NÚV; platforma odborného vzdělávání při MŠMT)
● spolupráce se sociálními partnery bude probíhat převážně na krajské úrovni při řešení
klíčových aktivit (spolupráce škola, firma, zástupci zaměstnavatelské sféry, zástupci krajů –
zřizovatelů středních odborných škol) zejména při plánování a tvorbě ŠVP
● průběžná koordinace projektových činností vzhledem k cílovým skupinám
● propojení na přípravu, úpravu a realizaci závěrečné zkoušky (zapojení zaměstnavatelů, využití
NSK, příp. změna v organizaci školního roku včetně zpětné vazby pro jednotné zadání
závěrečné zkoušky)
● zahraniční projekty a spolupráce – konzultace se zahraničními experty pro oblast kurikula
odborného vzdělávání (např. platforma VET apod.)
● návaznost na výstupy sítě EQAVET

KA 9 Evaluace projektu
● průběžný monitoring a hodnocení výstupů projektu
● průběžný monitoring a hodnocení projektového řízení
● průběžný monitoring a hodnocení výsledků projektu – indikátory projektu pro OP VVV
● průběžný monitoring a hodnocení finančního řízení

2.2.2 Čas realizace projektu

Všech uvedených cílů musí být dosaženo v průběhu 36 měsíců od zahájení projektu
(předpokládané zahájení 1. 12. 2016, ukončení 30. 11. 2019).

2.2.3 Kvalita

Projekt je zaměřen na kvalitu v oblasti odborného vzdělávání. Kvalitativní aspekt bude dosažen
a podporován prostřednictvím:

10
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
● vytvořených podpůrných vzorových nástrojů pro tvorbu a realizaci kurikula v odborném

vzdělávání (např. prvky ECVET, EQUAVET);

● propojením počátečního vzdělávání s dalším vzděláváním, resp. požadavky
zaměstnavatelů ukotvenými v úplných profesních kvalifikacích a profesních kvalifikacích;

● zkvalitnění školních kurikul v SOV (vzorově sestavené ŠVP).
Školy získají nástroje, které umožní kvalitně plánovat a realizovat školní kurikula.

2.2.4 Přínosy

Přínosy projektu jsou přehledně shrnuty do tabulky. Jsou uváděny přínosy pro všechny cílové
skupiny i pro společnost. Projekt je zaměřen na podporu kvality vzdělávacího procesu ve středním
odborném vzdělávání jako celku. Školy jako instituce, které toto vzdělávání realizují, získají další
podněty ke zlepšení plánování a realizace školního kurikula opřené o požadavky zaměstnavatelů.
Vyučujícím na středních odborných školách přinese projekt metodickou podporu pro jejich práci
se žáky prostřednictvím modelově zpracovaných sestav komplexních úloh, vzdělávacích projektů,
příkladů dobré praxe včetně pracovních úloh a postupů. Zaměstnavatelé získají absolventy
připravené ve spolupráci s nimi při formulování požadavků
i při realizaci školního kurikula a žáci, resp. absolventi získají lepší možnosti uplatnění na trhu
práce a v přípravě pro celoživotní vzdělávání.

Přínosy: Přínos pro systém Přínos pro
Přínos pro žáky Přínos pro školy zaměstnavatele

Lepší připravenost Zkvalitnění ŠVP. Provázanost systémů Absolventi s portfoliem
počátečního a dalšího kompetencí
pro celoživotní Získání metodické vzdělávání odpovídajících jejich
Sjednocení požadavků požadavkům na
vzdělávání podpory při na vzdělávání k dané kvalifikaci.
kvalifikaci. Možnost více se zapojit
a uplatnění na úpravách Zlepšení uplatnitelnosti do procesů plánování
absolventů na trhu a přípravy žáků na
trhu práce. a realizaci výuky práce a při studiu na budoucí povolání.
vysokých školách
Lepší připravenost podle ŠVP. odborného charakteru.
Pružné reagování na
pro další Zájem vývoj na trhu práce bez
nutnosti zásadní změny
vzdělávání zaměstnavatelů systému.

v oboru včetně o absolventy.

studia na vysoké Zvýšení zájmu

škole. o vzdělávání

v daném oboru

vzdělání.

11
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

2.3 Rozpočet projektu

Finanční alokace na projekt je 100 000 000 Kč.

Celková předpokládaná finanční částka za projekt: 100 000 000 Kč

Finanční objem příjemce: 100 000 000 Kč

2.4 Výstupy a výsledky

Indikátory:

Počty upravených/optimalizovaných ŠVP pro zvolené obory vzdělání, skupiny oborů a kategorií
dosaženého vzdělání:

Celkem bude 65 optimalizovaných ŠVP v následující struktuře:

● 10 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání E,
● 25 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání H,
● 30 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání L0, M.
Dále jsou uvedeny další očekávané výstupy a výsledky v souvislosti s naplánovanými dílčími cíli
projektu a očekávanými dopady na cílové skupiny. Další souvislosti včetně uvedené kvantifikace
jsou zpracovány v kapitole 3.2.

Tabulka – přínos a kvantita výstupů

Kód Cíl

DC1 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání v oblasti všeobecně
vzdělávací na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů (ŠVP), tak, aby byly
podpořeny zejména klíčové kompetence absolventů požadované zaměstnavateli
pro uplatnění na trhu práce a celoživotní učení.

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

Koncepce pojetí odborného Koncepce pojetí odborného Koncepce umožní moderní
vzdělávání a přípravy vzdělávání a přípravy: uchopení při rozpracování
(1. část všeobecně vzdělávací všeobecně vzdělávací složky výsledky učení
složka) a integrace klíčových a požadovaných kompetencí
kompetencí včetně do modelových sestav
průřezových témat v ŠVP komplexních úloh /
vzdělávacích projektů /
příkladů dobré praxe.

12
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Modelové sestavy Školy mají modelové sestavy Učitelé budou využívat
komplexních úloh /
vzdělávacích projektů / komplexních úloh / předkládané přístupy
příkladů dobré praxe: vzdělávacích projektů / a různé varianty řešení při
20 modelových sestav příkladů dobré praxe pro výuce a koncipují další úlohy
komplexních úloh / 8 vzdělávacích oblastí z RVP a žákovské projekty
vzdělávacích projektů / zahrnující kategorie obdobným způsobem.
příkladů dobré praxe
dosaženého vzdělání E, H,

M, L0

Semináře pro cílovou Realizované semináře Učitelé získají informace
skupinu: potřebné pro využívání
3 informační semináře pro výstupů.
cílovou skupinu

Kód Cíl

DC2 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání ve smyslu posílení
základů odborného vzdělávání na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů
(ŠVP), tak, aby byly podpořeny odborné kompetence pro další odborný rozvoj
žáků a uplatnění absolventů na trhu práce.

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

Koncepce pojetí odborného Koncepce pojetí odborného Koncepce umožní moderní
vzdělávání a přípravy vzdělávání a přípravy (část uchopení při rozpracování
(2. část odborná vzdělávací odborná vzdělávací složka) výsledků učení širšího
složka) pro formování širšího odborného základu včetně
odborného základu v ŠVP požadovaných klíčových
a odborných kompetencí
do modelových sestav
komplexních úloh /
vzdělávacích projektů /
příkladů dobré praxe.

Modelové sestavy Školy mají modelové sestavy Učitelé budou využívat
komplexních úloh / pro modernizaci kurikula předkládané přístupy
v oblasti širšího odborného a různé varianty řešení při
základu pro ŠVP v této výuce a koncipují další úlohy

13
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

vzdělávacích projektů / struktuře kategorií IV.
příkladů dobré praxe: dosaženého vzdělání: a žákovské projekty
25 modelových sestav 10 E v odborných předmětech /
komplexních úloh / 25 H odborných modulech
vzdělávacích projektů / 30 M, L0 obdobným způsobem.
příkladů dobré praxe pro
vzdělávací složku širšího Realizované semináře Učitelé získají informace
odborného základu potřebné pro využívání
3 informační semináře pro výstupů.
cílovou skupinu

Kód Cíl

DC3 Provázat kvalifikační strukturu Národní soustavy kvalifikací (NSK) s počátečním
odborným vzděláváním, resp. propojit kvalifikace NSK (ÚPK/PK) požadované
trhem práce se specifickou (kvalifikační) částí ŠVP.

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

Koncepce pojetí odborného Koncepce pojetí odborného Požadavky zaměstnavatelů
vzdělávání a přípravy vzdělávání a přípravy (část na kvalifikace (povolání)
(3. část odborná vzdělávací odborná vzdělávací složka budou sjednoceny
složka pro začlenění pro začlenění kvalifikací NSK v počátečním odborném
kvalifikací NSK) (ÚPK/PK) do ŠVP) i dalším vzdělávání.

Bude využit systém NSK

a zajištěn přenos požadavků

zaměstnavatelů do
Sestavy profesních kvalifikací počátečního vzdělávání.
pro obory vzdělání podle
Žák/absolvent získá
kategorií dosaženého
v počátečním vzdělávání
vzdělání v následující
kompetence požadované
struktuře:
zaměstnavateli; zvýší se tím
13 sestav PK pro obory
jeho uplatnitelnost na trhu
kategorie E
práce.
17 sestav PK pro obory
Učitelé budou využívat
kategorie H
předkládané přístupy
25 sestav PK pro obory
a různé varianty řešení při
kategorie M a L0
výuce a koncipují další úlohy

a žákovské projekty

v odborných předmětech /

14
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

Modelové sestavy 25 modelových sestav IV.
komplexních úloh / komplexních úloh /
vzdělávacích projektů / vzdělávacích projektů / odborných vzdělávacích
příkladů dobré praxe: vzdělávacích modulů / modulech obdobným
25 modelových sestav příkladů dobré praxe způsobem.
využívajících rozpracované Školy mají modelové sestavy
výsledky učení vycházející pro využití kvalifikací NSK
z NSK a z RVP zvolených (ÚPK/PK) při modernizaci
oborů a kategorií ŠVP v této struktuře:
dosaženého vzdělání 10 E
25 H
30 M, L0.

1 metodika koncipování ŠVP Školy využívají metodiku Učitelé mají k dispozici
s využitím kvalifikací NSK, koncipování ŠVP s využitím metodiku pro aplikaci
včetně zohlednění v obsahu kvalifikací NSK (ÚPK/PK). kompetencí NSK do ŠVP.
závěrečné zkoušky

Kód Cíl

DC4 Rozšiřovat a zefektivnit možnosti realizace odborného výcviku a odborné praxe
žáků středních odborných škol ve spolupráci se zaměstnavateli s důrazem na

zajištění kvality a na budování osobního portfolia žáků

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

Návrh pro plánování, Zvýšení kvality vzdělávacího
organizaci a vyhodnocení procesu s ohledem na
realizace praktického zapojení zaměstnavatelů
vyučování ve spolupráci se a zohlednění jejich potřeb.
zaměstnavateli včetně Větší podíl praxe žáků
hodnocení pro 5 oborů v reálném pracovním
vzdělání prostředí zvýší schopnost
adaptability absolventa při
vstupu do zaměstnání.

Školy plánují, realizují
a vyhodnocují praktické

15
Materiál pro PV IV.
Č.j.: MSMT-15086/2016-2
vyučování (odborný výcvik,
Návrh hodnocení kvality odbornou praxi) ve
spolupráce všech spolupráci se
zúčastněných stran zaměstnavateli.

Učitelé provádějí proces
plánování, realizace
a hodnocení vlastního
kurikula ve spolupráci se
sociálními partnery.
Školy provádějí hodnocení
vzájemné spolupráce.

1 návrh vzorových nástrojů Návrh vzorových nástrojů Ve středu jejich zájmu je
pro hodnocení žáků na pro hodnocení žáků na žák.
základě osobních portfolií základě osobních portfolií
žáků (portfolio kompetencí,
portfolio práce žáků apod.)

5 seminářů pro cílové Realizované semináře Učitelé získají informace
skupiny potřebné pro využívání
nástrojů na plánování,
realizaci a vyhodnocení
spolupráce se sociálními
partnery a pro hodnocení
žáků na základě osobního
portfolia.

Kód Cíl

DC5 Vytvořit nové komponenty informačního systému UNIV 3 pro tvorbu a inovaci
ŠVP, přípravu souvisejících metodických a výukových materiálů, jejich sdílení
a zveřejňování

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

1 rozšířený informační Rozšířený informační systém Výstupy projektu poskytují
systém pro tvorbu
pro tvorbu metodických různé možnosti přípravy

a realizace výuky a jsou

16
Materiál pro PV a výukových materiálů IV.
Č.j.: MSMT-15086/2016-2 a úpravu ŠVP
připravené jako příklady pro
metodických a výukových Veřejně přístupná platforma zavedení do výuky ve všech
materiálů a úpravu ŠVP všech výstupů projektu kategoriích vzdělání SOV.
Školy využívají informační Školy využívají pro přípravu
systém pro plánování, a realizaci výuky vytvořenou
přípravu a realizaci výuky škálu výstupů projektu
a komplexních úloh,
vzdělávacích projektů
a příkladů dobré praxe.

Kód Cíl

DC6 Zajistit využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů /
vzdělávacích modulů / příkladů dobré praxe ve vybraném vzorku ŠVP v určených

kategoriích SOV (E, H, L0, M)

Kvantifikované výstupy Výsledek Přínos

Optimalizovaná ŠVP: Upraveno 65 ŠVP s využitím Výstupy projektu jsou
65 optimalizovaných ŠVP kvalifikací NSK (úplných připravené pro modernizaci
profesních kvalifikací ŠVP a k zavedení do výuky
a profesních kvalifikací) ve všech kategoriích vzdělání
a vytvořených modelových v SOV.
sestav komplexních úloh /
vzdělávacích projektů /
vzdělávacích modulů /
příkladů dobré praxe
zohledňujících požadované
kompetence ŠVP
v následující struktuře:
10 ŠVP kategorie
dosaženého vzdělání E
25 ŠVP kategorie
dosaženého vzdělání H
30 ŠVP kategorie
dosaženého vzdělání L0, M

17
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

2.5 Návaznost na jiné projekty a výstupy

Při realizaci projektu bude zajištěna návaznost na připravované nebo již zahájené projekty MŠMT,
především na IPs Podpora krajského akčního plánování.
Jednou za 6 měsíců bude pořádána porada ke koordinaci projektů a výstupů mezi realizátory výše
uvedených projektů a dalších expertů, tzv. odborný panel.
Projekt navazuje na ukončené IPn z OP VK, zejména NSK2, POSPOLU, NZZ_2, UNIV 3, Kurikulum S
a Rozvojový projekt NIQES.

IPs Podpora krajského akčního plánování (P-KAP) - v realizaci od 1. 3. 2016
Projekt P-KAP směřuje ke dvěma cílům. První se týká metodické a poradenské podpory
při realizaci IPo Krajské akční plány, který bude probíhat ve všech 14 krajích ČR. Krajské akční plány
se stanou nástrojem implementace vybraných specifických opatření v prioritních oblastech.
Projekt P-KAP má za úkol podporovat akční plánování na úrovni regionů a středních škol a VOŠ.
Projekty MOV a P-KAP mají společnou cílovou skupinu – SOŠ a SOU. Aktivity P-KAP směřují k
podpoře rozvoje škol v 7 oblastech intervence:

● kvalita spolupráce škol a zaměstnavatelů;
● polytechnické vzdělávání;
● podnikavost – průřezové téma bude zpracováváno i pro ZŠ (minoritně MŠ);
● kariérové poradenství;
● sítě škol celoživotního učení;
● inkluzivní/společné vzdělávání.
V těchto oblastech bude probíhat úzká spolupráce realizačních týmů obou projektů směrem
k cílovým skupinám, využívání výsledných dat ze šetření potřeb škol a priorit KAP na úrovni
regionů.
Krajské akční plány budou vznikat z potřeb škol a priorit krajů v oblasti vzdělávání a rozvoje
lidských zdrojů reagujících na požadavky trhu práce, stanou se prostředkem komunikace mezi
aktéry, kteří svou činností ovlivňují vzdělávání v kraji. Budou vytvářeny v partnerství škol s jejich
zřizovateli i dalšími vzdělávacími institucemi.
Nedílnou a podstatnou součástí naplňování uvedeného cíle je dotazníkové šetření zaměřené
na zjištění potřeb škol především v uvedených prioritních oblastech.
Druhý projektový cíl se týká práce se školami, kterým bude prostřednictvím seminářů, workshopů,
osobních konzultací apod. poskytována podpora jak v oblasti přípravy, realizace
a vyhodnocení školních akčních plánů, resp. plánů aktivit rozvoje vzdělávání školy, tak v oblasti
inkluzivního vzdělávání i v dalších prioritních oblastech.

IPn POSPOLU – Podpora spolupráce škol a firem – ukončen k 31. 10. 2015
Projekt Pospolu navrhl řadu opatření k podpoře realizace SOV ve spolupráci škol
a zaměstnavatelů. Řada těchto opatření má systémový charakter a jejich realizace by vyžadovala
změnu na systémové úrovni. Část opatření je již nyní využitelná i v případě realizace projektu

18
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
MOV. Jedná se především o oblast spolupráce škol a zaměstnavatelů, plánování spolupráce firem
se školami při realizaci odborného vyučování, plány spolupráce – dodatky k ŠVP pro odbornou
praxi a odborný výcvik, portfolio žákovských kompetencí, implementace prvků ECVET a EQAVET
prostřednictvím připravených nástrojů. Plánováno je využití přípravných i dalších zveřejněných
metodických materiálů umístěných na platformě Pospolu na Metodickém portálu RVP.CZ –
pospolu.rvp.cz.
www.nuv.cz/pospolu

IPn UNIV 3 – Podpora procesů uznávání – ukončen k 31. 10. 2015
V průběhu realizace projektu zaměřeného na především na procesy uznávání výsledků
předchozího učení byly vytvořeny: metodika k tvorbě programů dalšího vzdělávání podle
standardů NSK, materiály na podporu tvorby konkrétních zadání apod. Nabízí se využití zkušeností
s metodickou podporou při pedagogickém projektování ve školách, které je součástí tvorby
metodiky plánování a postupu učení tvorby plánování.
www.nuv.cz/univ3

IPn NSK2 – Rozvoj a implementace Národní soustavy kvalifikací - ukončen k 31. 11. 2015)
Hlavním cílem projektu NSK2 bylo doplnit kvalifikační soustavu o další kvalifikace na základě
potřeb trhu práce zejména vyšších kvalifikačních úrovní. Na vzniku a rozvoji NSK se aktivně podíleli
zaměstnavatelé zejména prostřednictvím sektorových rad. NSK, její struktura, způsob vytváření a
schvalování i procesy jejího využívání jsou stanoveny na základě zákona č. 179/2006 Sb., o
ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání. Na procesu schvalování standardů profesních
kvalifikací se kromě MŠMT podílejí i další resorty. Projekt MOV naváže na vybudovanou soustavu
kvalifikací (NSK) propojením do počátečního odborného vzdělávání.
www.nuv.cz/nsk2

IPn NZZ_2 – ukončen k 31. 3. 2015
Národní projekt Nová závěrečná zkouška 2 byl posledním z projektů na podporu reformy
závěrečné zkoušky v ČR: projekty ESF Kvalita I (2005–2008), NZZ (2009–2012), NZZ_2 (2012–
2015). V průběhu 10 let byla připravena a ve školách realizována jednotná zadání pro všechny
obory vzdělání s výučním listem. Nová závěrečná zkouška tak byla implementována do systému
odborného vzdělávání. Legislativně byla ukotvena v novele školského zákona č. 82/2015
vyhlášené ve Sbírce zákonů. Ve školním roce 2014/2015 jednotné závěrečné zkoušky úspěšně
proběhly ve všech školách.
Obsah závěrečných zkoušek neurčují samy školy, ve všech oborech vzdělání povinně využívají
jednotná zadání. Témata a úkoly jednotných zadání se připravují v Národním ústavu pro
vzdělávání v rámci standardizovaného procesu, do kterého jsou zapojeni zkušení učitelé
odborných škol jako autoři témat a odborníci z praxe na pozici schvalovatelů témat. Nová

19
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
závěrečná zkouška je v souladu se vzdělávacími a kvalifikačními standardy a je akceptována jak
školami, tak zaměstnavateli.
V závěru projektu NZZ_2 byla vyvinuta unikátní aplikace informačního systému, díky níž mohou
žáci skládat písemné zkoušky na počítači. Elektronická forma písemných zkoušek se bude na
školách ověřovat čtyři roky v rámci pokusného ověřování (2016–2019).
www.nuv.cz/nzz2
www.novazaverecnazkouska.cz

IPn Kurikulum S – ukončen k 30. 6. 2012
Projekt byl realizován v letech 2009–2012. Byl zaměřen na podporu tvorby a realizace kurikula
odborného vzdělávání v rámci zavádění dvoustupňové tvorby kurikula. V projektu vznikla síť
regionálních konzultačních center, která se v rámci krajů podílela na vzdělávání učitelů při tvorbě
a realizaci výuky podle ŠVP. Dále byly připraveny metodické publikace, podle kterých si školy
mohly připravovat svá školní kurikula a realizovat výuku. Byly také zpracovány pilotní ŠVP
a řada dalších materiálů, které sloužily jako inspirace ostatním školám pro přípravu vlastních ŠVP.
Projekt MOV naváže na dobré zkušenosti z tohoto projektu.
www.nuov.cz/kurikulum

Rozvojový projekt Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice
(NIQES) – ukončen k 31. 10. 2015
Projekt byl realizován v letech 2011 – 2015. Jednalo se o rozvojový projekt České školní inspekce.
Hlavním cílem projektu bylo vytvořit transformovaný systém národního inspekčního hodnocení
škol a vyvinout nové metody, postupy a nástroje pro hodnocení jejich kvality. Většina
projektových výstupů byla konstruována tak, aby mohla sloužit také přímo školám, jejich
ředitelům, učitelům, žákům a některé z nich i rodičům. Jednou z klíčových aktivit projektu bylo
vytvoření systému pro inspekční hodnocení ŠVP s důrazem na možnost vytvořit funkční
a uživatelsky příjemnou technologickou platformu pro podporu tvorby a administrace školních
vzdělávacích programů ze strany pedagogických pracovníků.
Výstupy projektu byly implementovány do hlavní činnosti ČŠI a jsou rovněž k dispozici školám
a školským zařízením. Důležitým výstupem projektu jsou informační systémy rodiny InspIS (InspIS
DATA – systém pro sběr a vyhodnocování inspekčních dat, InspIS ŠVP – systém pro práci se školními
vzdělávacími programy, InspIS SET – systém pro elektronické ověřování výsledků žáků nebo InspIS
PORTÁL – multifunkční webový portál pro prezentaci škol a školských zařízení), z nichž je
nejdůležitější z hlediska využití v projektu MOV InspIS ŠVP.
https://portal.csicr.cz/Clanek/61

2.6 Rozsah a vyloučení

2.6.1 Rozsah
Projekt bude realizován v rámci soustavy oborů vzdělání kategorií dosaženého vzdělání E, H, L, M.

20
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

2.6.2 Vyloučení
● Součástí projektu není tvorba RVP.
● Součástí projektu není rozvoj NSK.
● Součástí projektu není samotná výuka ve středních a vyšších odborných školách.
● Součástí projektu není vytváření hodnocení škol.
● Součástí projektu není sběr dat.
● Součástí projektu není přímé financování potřeb škol.
● V projektu nebudou vytvářeny nové informační systémy.

2.7 Omezení a předpoklady

● Nezbytným předpokladem úspěšnosti tohoto projektu je dostatečný počet a zejména
skladba profesních kvalifikací v NSK, tak, aby byly využitelné pro koncipování kurikula
v počátečním odborném vzdělávání.

● S předloženým projektem souvisí možnost využití návazného projektu, který bude využívat
výsledky a výstupy tohoto projektu při plošné podpoře škol, rozšíří oblast jejich využití
podle nastavených koncepcí pro všechny další obory vzdělání a zajistí metodickou
podporu při plošné implementaci.

2.8 Uživatelé a další zainteresované skupiny

Předpokládaní uživatelé výstupů projektu:
Primární cílová skupina:

● Pedagogičtí pracovníci středních škol
● Vedoucí pracovníci škol a školských zařízení
● Žáci středních škol
Sekundární cílové skupiny:
● Pracovníci organizací působících ve vzdělávání, výzkumu a poradenství
● Zástupci vysokých škol
● Zaměstnanci veřejné správy a zřizovatelů škol působící ve vzdělávací politice
● Zástupci zaměstnavatelů

3. Návrh projektu – podrobné zpracování

Projekt Modernizace odborného vzdělávání založí systematickou metodickou podporu pro školy,
a to jak pro tvorbu školních vzdělávacích programů, tak pro výuku. Metodická podpora
v tomto sektoru školství existovala dosud velmi omezeně na bázi spolupráce s pilotními školami
a krajskými konzultačními centry. Tento projekt umožní, aby se prostřednictvím propojených
informačních systémů postupně dostala v návaznosti na revidované RVP ke všem školám, které ji
budou potřebovat, a byla využívána a rozvíjena i po skončení projektu.
Důvody pro realizaci projektu:

1. Zajištění rovného přístupu ke kvalitní metodické podpoře pro všechny školy

21
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
Důvody vyplývající z obsahového zaměření projektu:

2. Podpora relevance počátečního odborného vzdělávání potřebám trhu práce na základě
zajištění o využívání NSK při koncipování školních vzdělávacích programů

3. Podpora spolupráce se zaměstnavateli na bázi výsledků projektu Pospolu
4. Promítnutí nových výzev (zejména Průmysl 4.0) do školních vzdělávacích programů
Podpora dlouhodobé strategie MŠMT:
● Podpora vyplývá ze samé podstaty projektu – MŠMT usiluje o vytváření rovného přístupu

ke kvalitní metodické podpoře škol, která zajistí odpovídající rozvoj kompetencí žáků
● Projekt navazuje na revizi RVP, a pomáhá tak školám vyrovnat se s nutnými změnami

ve smyslu Strategie rozvoje vzdělávání MŠMT

3.1 Varianty řešení
Výsledky analýzy jsou ve zkrácené podobě uvedeny níže.
1. varianta: realizovat metodickou podporu dosavadními způsoby a nerealizovat projekt
Modernizace odborného vzdělávání.
Varianta není vhodná, protože školy ani stát by nezískaly základnu pro ucelenou metodickou
podporu škol založenou na moderních poznatcích.
2. varianta: realizovat projekt pomocí jiné struktury, než jsou OPŘO (kraje, samotné školy,
neziskové organizace).
Nepodařilo by se zajistit supervizní roli takového projektu, kterou může IPS v NÚV nabídnout
v rámci celostátního dopadu práce se školami.
3. varianta: realizovat projekt pomocí přímo řízené organizace MŠMT.

a) Volba přímo řízené organizace je nasnadě, zejména proto, že tato organizace pracuje
v úzkém kontaktu s MŠMT, její pracovníci se průběžně seznamují se strategickými
a koncepčními materiály MŠMT, často na jejich přípravě participují.

b) Volba jakékoliv jiné organizace tyto výhody postrádá.
4. varianta: realizovat projekt pomocí Národního ústavu pro vzdělávání (NÚV).

a) Součástí NÚV jsou tzv. odborné skupiny, které se podílejí na přenosu informací mezi NÚV
a školami.

b) NÚV má analytické oddělení, které dlouhodobě realizuje šetření škol, žáků, absolventů
atd., tato šetření zpracovává a interpretuje.

c) NÚV má personální kapacity pro kvalitní zajištění projektových činností.
d) Jiná přímo řízená organizace MŠMT nepřipadá v úvahu z důvodu přímého vlivu NÚV na

zapracování výstupů do kurikulárních dokumentů státu.

3.2 Očekávané přínosy
Přínosy projektu jsou shrnuty v následující přehledové tabulce, která spojuje uvedené přínosy
a výsledky projektu s jeho konkrétními kvantifikovanými výstupy.

22
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Kód Cíl

DC1 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání v oblasti všeobecně

vzdělávací na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů (ŠVP), tak, aby byly

podpořeny zejména klíčové kompetence absolventů požadované zaměstnavateli

pro uplatnění na trhu práce a celoživotní učení.

Výstup Výsledek Dopady

Koncepce pojetí Koncepce a celkové pojetí Využití koncepce pro rozpracování modelových
sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů /
odborného modernizace všeobecně příkladů dobré praxe.

vzdělávání vzdělávací složky a integrace

a přípravy / klíčových kompetencí včetně

část všeobecná průřezových témat v ŠVP.

vzdělávací složka

Rozpracované výsledky učení Učitelé aplikují předkládané přístupy a řešení do

všeobecně vzdělávací složky výuky a koncipují další úlohy a žákovské projekty

a klíčové kompetence obdobným způsobem, tím posilují všeobecné

vycházející z RVP zvolených znalosti a dovednosti žáků a jejich klíčové

oborů a kategorií dosaženého kompetence.

vzdělání pro modelové sestavy Žáci jsou lépe připraveni do praxe i k celoživotnímu

komplexních úloh / učení včetně studia na vysokých školách.

vzdělávacích projektů / příkladů Učitelé pracují s připravenými výstupy projektu

dobré praxe. při plánování a realizaci vlastního kurikula.

Modelové Modelové sestavy komplexních Školy využívají modelové sestavy komplexních
sestavy úloh / vzdělávacích projektů / úloh / vzdělávacích projektů / příkladů dobré
komplexních příkladů dobré praxe praxe pro modernizaci kurikula v oblasti
úloh / reflektující rozpracování všeobecně vzdělávací a v oblasti integrace
vzdělávacích výsledků učení všeobecně klíčových kompetencí včetně průřezových témat
projektů / vzdělávací složky a klíčových pro určené kategorie dosaženého vzdělání
příkladů dobré kompetencí pro určené a zvolené obory vzdělání.
praxe kategorie dosaženého vzdělání
a zvolené obory vzdělání.

Semináře pro Realizované semináře Učitelé získají informace potřebné pro využívání
cílovou skupinu výstupů při plánování a realizaci vlastního kurikula.

Kód Cíl

23
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

DC2 Modernizovat kurikulum středního odborného vzdělávání ve smyslu posílení

základů odborného vzdělávání na úrovni škol, tj. školních vzdělávacích programů

(ŠVP), tak, aby byly podpořeny odborné kompetence pro další odborný rozvoj

žáků a uplatnění absolventů na trhu práce.

Výstup Výsledek Dopady

Koncepce pojetí Koncepce a celkové pojetí Učitelé aplikují předkládané přístupy a řešení do
výuky a koncipují další úlohy a žákovské projekty
odborného formování širšího odborného v odborných předmětech / odborných modulech
obdobným způsobem, a tím rozvíjejí odborné
vzdělávání základu v ŠVP. dovednosti a kompetence žáků.
Žáci jsou lépe připraveni pro své pracovní
a přípravy / Rozpracované výsledky učení uplatnění včetně studia na vysokých školách.
část odborná

vzdělávací složka odborného základu včetně

klíčových a odborných

kompetencí vycházejících z RVP

zvolených oborů a kategorií

dosaženého vzdělání pro

modelové sestavy komplexních

úloh / vzdělávacích projektů /

příkladů dobré praxe.

Modelové Modelové sestavy komplexních Školy mají modelové sestavy pro modernizaci
sestavy úloh / vzdělávacích projektů / kurikula v oblasti širšího odborného základu
komplexních příkladů dobré praxe reflektující usnadňujícího celoživotní učení.
úloh / rozpracování výsledků učení
vzdělávacích složky odborného základu včetně
projektů / klíčových a odborných
příkladů dobré kompetencí pro zvolené obory
praxe vzdělání dle určených kategorií
dosaženého vzdělání.

Semináře pro Realizované semináře Semináře pro cílovou skupinu
cílovou skupinu Učitelé pracují s připravenými výstupy projektu
při plánování a realizaci vlastního kurikula.
Učitelé získají informace potřebné pro využívání
výstupů při plánování a realizaci vlastního
kurikula.

Kód Cíl

24
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

DC3 Provázat kvalifikační strukturu Národní soustavy kvalifikací (NSK) s počátečním odborným
vzděláváním, resp. propojit kvalifikace NSK (ÚPK/PK) požadované trhem práce se specifickou
(kvalifikační) částí školních vzdělávacích programů.

Výstup Výsledek Dopady

Koncepce pojetí Koncepce a celkové pojetí Požadavky zaměstnavatelů na kvalifikaci

odborného propojení úplných profesních (povolání) budou sjednoceny v počátečním

vzdělávání kvalifikací a profesních kvalifikací i dalším vzdělávání.

a přípravy NSK se specifickou (kvalifikační) Zaměstnavatelé budou mít kvalifikovanou

částí školních vzdělávacích pracovní sílu v souladu s požadavky trhu práce.

programů, včetně zohlednění Bude využit systém NSK a zajištěn přenos

v závěrečné zkoušce. požadavků zaměstnavatelů do počátečního

Rozpracováno pro obory vzdělání vzdělávání.

zvolených skupin oborů vzdělání,

pro které existuje předloha v NSK.

Sestavy profesních kvalifikací pro Školy upravují ŠVP v návaznosti na potřeby trhu
zvolené obory a kategorie práce formulované ve standardech NSK.
dosaženého vzdělání.

Rozpracované výsledky učení Učitelé získají informace potřebné pro využívání
vycházející z NSK a z RVP výstupů.
zvolených oborů a kategorií
dosaženého vzdělání pro Žák/absolvent získá v počátečním vzdělávání
modelové sestavy komplexních kompetence požadované zaměstnavateli a zvýší
úloh / vzdělávacích projektů / svou uplatnitelnost na trhu práce.
vzdělávací moduly / příkladů
dobré praxe.

Metodika Metodika koncipování ŠVP Učitelé mají k dispozici metodiku – nástroj pro
koncipování s využitím kvalifikací NSK, včetně aplikaci kompetencí NSK pro rozpracování
ŠVP s využitím zohlednění v obsahu závěrečné výsledků učení do ŠVP.
kvalifikací NSK, zkoušky. Učitelé pracují s připravenými výstupy projektu.
včetně Učitelé pracují s připravenými příklady
zohlednění a metodikou.
v obsahu Učitelé získají informace potřebné pro využívání
závěrečné výstupů
zkoušky

25
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Kód Cíl

DC4 Rozšiřovat a zefektivnit možnosti realizace odborného výcviku a odborné praxe žáků
středních odborných škol ve spolupráci se zaměstnavateli s důrazem na zajištění kvality
a budování osobního portfolia žáků.

Výstup Výsledek Dopady

Návrh (ověřený) různých Zvýšení kvality vzdělávacího procesu s ohledem
organizačních možností pro na zapojení zaměstnavatelů
aplikaci a rozšíření odborného a zohlednění jejich potřeb.
výcviku a odborné praxe ve Prohloubení orientace na připravenost žáka –
vybraných ŠVP ve spolupráci se větší podíl praxe v reálném pracovním prostředí
zaměstnavateli (např. blokové zvýší schopnost adaptability absolventa při
schéma, různé rozložení v rámci vstupu do zaměstnání a prohloubí jeho odborné
ročníků). a klíčové dovednosti.

Návrh (ověřený) postupu Užším propojením všech fází spolupráce školy
plánování a vyhodnocení a firmy dojde ke stabilizaci a většímu sjednocení
realizace praktického vyučování postupů a mechanismů při nastavení
ve spolupráci se zaměstnavateli vzdělávacího procesu.
včetně hodnocení kvality
spolupráce všech zúčastněných Školy plánují, realizují a vyhodnocují praktické
stran. vyučování (odborný výcvik, odbornou praxi)
Návrh hodnocení kvality ve spolupráci se zaměstnavateli v návaznosti
spolupráce všech zúčastněných na cíle a potřeby oboru a své možnosti.
stran. Školy provádějí hodnocení vzájemné spolupráce.

Návrh vzorových Návrh vzorových nástrojů pro Žáci mají možnost vytvořit osobní portfolio
kompetencí.
nástrojů pro hodnocení žáků na základě Učitelé získají náměty pro založení a vedení
portfolia kompetencí žáků.
hodnocení žáků osobních portfolií (portfolio

na základě kompetencí, portfolio práce žáků

osobních apod.).

portfolií

Semináře pro Realizované semináře Semináře pro cílovou skupinu.
cílovou skupinu Učitelé pracují s připravenými výstupy projektu.
Učitelé získají informace potřebné pro využívání
výstupů.

Kód Cíl

26
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

DC5 Vytvořit nové komponenty informačního systému UNIV 3 pro tvorbu a inovaci ŠVP, přípravu
souvisejících metodických a výukových materiálů, jejich sdílení a zveřejňování.

Výstup Výsledek Dopady

Rozšířený Rozšířený funkční informační Školy budou mít k dispozici v elektronické
informační systém pro tvorbu metodických podobě (v informačním systému) všechny
systém pro a výukových materiálů a úpravu vytvořené metodické materiály a nástroje pro
propojení ŠVP. přípravu ŠVP i realizaci výuky.
počátečního a
dalšího Veřejně přístupná platforma Školy využívají vytvořenou škálu výstupů
odborného všech výstupů projektu. projektu (komplexních úloh, vzdělávacích
vzdělávání a projektů, vzdělávacích modulů, příkladů dobré
tvorbu praxe).
metodických Školy využívají informační systém pro plánování,
a výukových přípravu a realizaci školního kurikula.
materiálů
a úpravu ŠVP

Kód Cíl

DC6 Zajistit využití modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích projektů /

příkladů dobré praxe ve vybraném vzorku ŠVP v určených kategoriích středního

odborného vzdělání (E, H, L0, M).

Výstup Výsledek Dopady

Optimalizovaná Optimalizovaná ŠVP pilotních škol Výstupy projektu poskytují různé možnosti
ŠVP
pro kategorie dosaženého přípravy a realizace výuky podle

vzdělání E, H, L0, M, upravená modernizovaných ŠVP, jsou připravené jako

s využitím profesních kvalifikací příklady pro zavedení do výuky ve všech

NSK (úplných profesních nebo kategoriích vzdělání SOV.

profesních kvalifikací)

a modelových sestav komplexních

úloh / vzdělávacích modulů /

projektů / příkladů dobré praxe

zohledňujících požadované

kompetence.

27
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

3.3 Očekávané hrozby
Lze předpokládat zvýšené nároky (proškolení, odbornost učitelů) na rozvoj učitelů v oblasti
zvyšování jejich kompetencí při inovaci kurikula SOV a zvýšené nároky organizačního a řídicího
charakteru při úpravách ŠVP. U konzervativnějších pracovníků škol je možné očekávat negativní
nebo pasivní postoje a reakce na změnu.
Projekt nemá žádné negativní dopady na udržitelný rozvoj včetně sociálního a kulturního
znevýhodnění.

3.4 Časový plán

Projekt bude realizován po dobu 36 měsíců.
Předpokládané zahájení projektu je 1. 12. 2016, předpokládané ukončení projektu 30. 11. 2019.

3.5 Předpokládaná zadávací řízení

3.6 Hlavní rizika

3.6.1 Rizika

V uvedené tabulce jsou shrnuta rizika, která mohou nastat při realizaci projektu, a je navržen
způsob jejich eliminace. Rizika jsou rozčleněna podle charakteru rizik (časové, personální,
organizační, legislativní, finanční) a podle míry rizika, kdy mohou nastat.

Riziko Charakter Pravděp Dopad Význam Proximita Eliminace rizika
rizika / odobnos rizika rizika
obsahově t výskytu

Návaznost na časové 3 3 9 zejména Výběr vhodných oborů
revize a úpravy
RVP, aby mohlo v prvním vzdělání, kde bude
dojít
k propojení roce připraveno RVP k realizaci.
inovovaného
RVP s přípravou projektu
metodických Vzájemný konsenzus pro
materiálů pro
úpravy ŠVP pro řešení koncepce revizí RVP
zvolené obory personální 3
vzdělání včetně s MŠMT.
jejich
zapracování do Dodržení časového plánu
ŠVP
jednotlivých etap při

2 6 po celou zpracování revizí RVP pro

dobu SOV.

projektu

Zastupitelnost a odborný

řešitelský tým.

28
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Návaznost na časové 1 1 1 v průběhu Spolupráce resortů MPSV

databázi realizace a MŠMT – kvalitní

kompetencí NSP- meziresortní spolupráce

NSK, která je v personální 2 v průběhu

gesci MPSV 1 2 realizace

(spravuje FDV)

Neexistence PK, obecné 3 2 6 v průběhu Volba takových oborů
které budou
využity při plnění KA vzdělání, pro které jsou
tvorbě ŠVP.
Nemožnost k dispozici zveřejněné
vytvoření
příslušných ÚPK/PK na portálu
inovovaných
podkladových www.narodnikvalifikace.cz.
materiálů
a následně
inovovaných
ŠVP.

Nechuť personální 2 2 4 v průběhu Zajištění a zlepšování

a neochota škol plnění KA motivace zástupců
ke změnám – finanční 1
2 2 v průběhu zapojených škol formou

nezájem cílové plnění KA finanční odměny, příp.

skupiny zapojit dalšími vhodnými způsoby.

se do procesu

transformace

ŠVP.

Neporozumění si personální 1 2 2 v průběhu Konstruktivní dialog –

se zaměstnavateli projektu zlepšování komunikace

či jinými finanční 1 3 3 v průběhu s partnery využitím vhodných

relevantními projektu metod.

subjekty při

návrhu

koncepčního časové 1 2 2 začátek

řešení a tvorbě projektu

podkladových

materiálů.

29
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Finanční alokace personální 2 2 4 začátek Spolupráce s relevantním

neumožňující finanční 1 2 2 projektu vzorkem a strukturou škol

plošnější a oborů.

zapojení škol. Včasné naplánování dalšího

navazujícího projektu.

Existence dalších obecné 1 1 1 během Vzájemná koordinace

projektů projektu projektových aktivit v resortu

obdobného MŠMT – zajistit soulad

charakteru. s plánováním a koncepcí

výzev v OP VVV.

Personální personální 2 2 4 v průběhu Včasné vytvoření

zajištění projektu dostatečných personálních

odborného kapacit.

řešitelského Zajistit kvalitní tým

týmu – odborných a kvalifikovaných

personální zdroje pracovníků.

jsou již

vyčerpány jinými

aktivitami

obdobného

zaměření.

Nenaplnění organizační 1 3 3 během Sledování průběhu plnění KA,

indikátorů druhé fáze vyhodnocování, provádění

výstupů projektu kroků směřujících k naplnění

a výsledků. a v závěru sledovaných indikátorů

projektu

Problémy při organizační 2 3 6 v průběhu Komunikace v rizikových

řízení a realizaci projektu záležitostech mezi partnery

projektu a dalšími orgány, reagování

způsobené na vzniklé okolnosti.

vnějšími vlivy, Spolupráce partnera

např. legislativa, a příjemce dotace.

zdlouhavé

procesy.

30
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

Nemožnost legislativní 3 3 9 v průběhu V případě, že by došlo

ověřit nebo projektu k takové situaci, zvážit

zavést některé pokusné ověřování.

inovace Spolupráce partnera

z legislativních a příjemce dotace.

důvodů.

3.7 Seznam hlavních výstupů

Tabulka – přehled hlavních výstupů projektu

Číslo Návaznost Název a typ výstupu Návaznost
výstupu na dílčí cíl na KA
Optimalizovaná ŠVP – 65×
1 DC 1 ● 10 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání E KA1
● 25 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání H KA2
DC 2 ● 30 ŠVP kategorie dosaženého vzdělání L0, M KA3
KA4
DC 3 KA5
KA6
DC 4 KA7
KA1
DC 5 KA2
KA3
DC 6 KA4
KA5
2 DC 1 1 koncepce pojetí odborného vzdělávání a přípravy KA1
Části: všeobecná vzdělávací složka, odborná KA2
DC 2 vzdělávací složka, odborná vzdělávací složka pro KA3
začlenění kvalifikací NSK (UPK/PK) do ŠVP KA4
DC 3 KA5
Modelové sestavy komplexních úloh / vzdělávacích KA6
DC 4 projektů / příkladů dobré praxe – 20 pro všeobecně KA7
vzdělávací složku, 25 pro vzdělávací složku širšího KA1
3 DC 1 odborného základu, 25 využívajících rozpracované KA4
výsledky učení vycházející z NSK a z RVP zvolených
DC 2 oborů ve struktuře kategorií dosaženého vzdělání:
10 E, 25, H, 30, M, L0
DC 3
1 metodika koncipování ŠVP s využitím kvalifikací
DC 4 NSK, včetně zohlednění v obsahu závěrečné zkoušky

DC 5

DC 6

4 DC 3

31
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

5 DC 4 1 návrh vzorových nástrojů pro hodnocení žáků na IV.
základě osobních portfolií KA1
6 DC 1 KA5
11x informační semináře pro cílovou skupinu KA1
KA2
DC 2 KA3
KA4
DC 3 KA5
KA1
DC 4 KA2
KA3
7 DC 1 1x rozšířený stávající informační systém – nová KA4
komponenta na propojení počátečního a dalšího KA5
DC 2 odborného vzdělávání a pro tvorbu metodických KA6
a výukových materiálů a úpravu ŠVP KA7
DC 3

DC 4

DC 5

DC 6

3.8 Potřebné znalosti pro realizaci projektu a k vytvoření výstupů

Obecně je pro projekt nutné, aby zapojení pracovníci byli plně kvalifikováni a zorientováni
v oblasti odborného vzdělávání, schopni intenzivní týmové spolupráce a poskytování odborných
poradenských služeb v různých formách. Jejich práce musí být zaměřena na metodickou podporu
a kvalitu obsahu a výsledných produktů. Projekt vyžaduje aktivní přístup při práci se školami, při
řešení problémů, koncepční uvažování a schopnost konstruktivního vyjednávání motivace
spolupracujících subjektů.

Konkrétní požadavky na jednotlivé pozice jsou popsány v kapitole 3.16 Popisy rolí realizačního
týmu.

Projektové role: požadavky na níže uvedené pozice – praxe v projektech ESF, časová flexibilita,
zodpovědnost, pečlivost.

Jedná se o tyto pozice:

● hlavní manažer projektu
● finanční manažer
● zástupce hlavního manažera – systémový koordinátor finanční manažer
● finanční účetní
● mzdová účetní
● personalista
● asistentka
● PR manažer
● PR pracovník

32
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
● IT manažer
● IT pracovník
● manažer klíčové aktivity

Odborní pracovníci – obsah projektu
● zástupce hlavního manažera – obsah
● hlavní metodik
● metodici
● expert SOV
● tvůrce a správce portálu IS
● systémový a databázový specialista
● expert – správce IS a programátor
● odborný pracovník (práce s textem)
● odborný konzultant
● člen pracovní skupiny
● odborný učitel
● odborník – škola
● instruktor praktického vyučování
● odborník z praxe
● grafik
● oponent

3.9 Očekávání zadavatele (věcně příslušná skupina) na kvalitu

Standardem pro kvalitu výstupů pro jednotlivé klíčové aktivity jsou vytvořené koncepce, metodiky
pro sjednocení přístupů, dodržování legislativy, příp. návrhy na úpravu na základě dialogu
zúčastněných stran včetně MŠMT. Nastavení mechanismu pro oponentní řízení
a akceptaci vytvořených a doporučených nástrojů a výstupů projektu (školská odborná veřejnost,
MŠMT).

3.10 Akceptační kritéria

Tabulka uvádí přehled hlavních výstupů v pořadí podle priorit a postupů v realizaci projektu.
Kvalitativní kritéria jsou ověřitelná v procesu tvorby metodických materiálů a dalších výstupů
projektu. Akceptační kritéria uvádějí konkrétní metodu akceptace (viz dále požadavek ze 3.11),
včetně zodpovědnosti (viz dále požadavek ze 3.12).

33
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

Výstup Akceptační Metoda akceptace IV.
kritérium Odpovědnost za akceptaci
Doložení ŠVP a dovednosti potřebné pro
Optimalizovaná Vykázání konkrétních pilotních ověření kvality
ŠVP indikátorů škol; Manažer klíčové aktivity
zpráva o realizaci Metodik KA
Koncepce pojetí Konsenzus Doložení Expert SOV
odborného s klíčovými koncepčního
vzdělávání aktéry, materiálu; zpráva Hlavní metodik
a přípravy zveřejnění o realizaci Metodik KA
koncepce
Modelové sestavy Doložení Manažer klíčové aktivity
komplexních úloh Zveřejnění metodických Metodik KA
/ vzdělávacích vytvořených materiálů; Expert SOV
projektů / materiálů;
příkladů dobré prezentace na oponentní posudky;
praxe veřejně zpráva o realizaci
platformě

Metodika Konsenzus Doložení metodiky; Hlavní metodik
koncipování ŠVP s klíčovými interní oponentura; Metodik KA
s využitím aktéry, zpráva o realizaci
kvalifikací NSK, zveřejnění
včetně metodiky Doložení nástrojů Manažer klíčové aktivity
zohlednění hodnocení; Metodik KA
v obsahu Zveřejnění oponentní posudky; Expert SOV
závěrečné vytvořených zpráva o realizaci
zkoušky materiálů;
prezentace na Doložení prezenční Manažer klíčové aktivity
Návrh vzorových veřejné listina; Metodik KA
nástrojů pro platformě zpráva o realizaci Expert SOV
hodnocení žáků Realizace Zahájení plnění IS;
na základě informačních Hlavní manažer
osobních portfolií seminářů zpráva o realizaci Zástupce hlavního
Rozšířený manažera
Informační funkční IS IT manažer
semináře pro Manažeři KA
cílovou skupinu

Rozšířený
stávající
informační
systém na
propojení
počátečního a
dalšího
odborného
vzdělávání a pro

34
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

tvorbu
metodických
a výukových
materiálů
a úpravu ŠVP

3.11 Metoda akceptace
Viz výše tabulka v kapitole 3.10.

3.12 Stanovení odpovědnosti při akceptaci
Viz výše tabulka v kapitole 3.10.

3.13 Tolerance na úrovni projektu
Tolerance na úrovni projektu může představovat určitou časovou flexibilitu při plnění výstupů
v rámci jednotlivých klíčových aktivit. Za únosnou mez je považována tolerance v rámci
jednoho měsíce. Je potřeba vzít v úvahu a zohlednit organizační podmínky škol v rámci školního
roku.
Finanční tolerance nepřichází v úvahu vzhledem k pravidlům ESF a rozpočtové kázni veřejných
organizací.
Při tvorbě plánovaných výstupů je možná tolerance v rozsahu 5 procent.

3.14 Udržitelnost výstupů projektu a realizačního týmu

Udržitelnost projektu v rámci výzvy OP VVV není povinná, jednotlivé výstupy metodického
charakteru budou školami kontinuálně využívány i v následujícím období. Školy budou pracovat
s informačním systémem při tvorbě a inovaci kurikul a s nimi spojených výukových materiálů.
Z toho důvodu bude nezbytné zajistit finanční zdroje pro správu a provoz modulu informačního
systému po ukončení projektu (v rozsahu cca jednoho milionu Kč). V případě možnosti realizace
následného projektu za účelem plošné implementace by mohly být náklady na provoz a správu IS
řešeny tímto způsobem.
Udržitelnost výstupů po skončení projektu je popsána v níže uvedené tabulce.
Udržitelnost realizačního týmu bude řešena v rámci aktivit, které budou naplánovány vzhledem
k tomu, že udržitelnost projektu není povinná dle příslušné výzvy OP VVV. Nicméně předpokladem
je rozvíjet činnost nastavenou v projektu prostřednictvím osob zapojených do realizace projektu,
využívání jejich odbornosti a zkušeností, ať již v následném projektu, nebo při kmenové činnosti
pracovníků NÚV.

Tabulka – účel a využití výstupů, včetně udržitelnosti

Číslo Výstup Účel výstupu Kritéria – udržitelnost,

35
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
tj. po ukončení projektu

1 Optimalizovaná 65 optimalizovaných Vytvořené ŠVP Vzorová ŠVP poslouží
ŠVP ŠVP v následující v pilotáži poslouží jako jako vodítko při
struktuře: příklad využití sestavování dalších ŠVP
10 ŠVP kategorie modelových sestav s využitím výstupů
dosaženého vzdělání E, komplexních úloh / projektu.
25 ŠVP kategorie vzdělávacích projektů /
dosaženého vzdělání H, příkladů dobré praxe Získané zkušenosti jsou
30 ŠVP kategorie při koncipování dalších přenositelné pro úpravy
dosaženého vzdělání ŠVP. dalších ŠVP a pro další
L0, M činnosti v oblasti
vzdělávání.

2 Koncepce pojetí Koncepce pojetí Požadavky Školy budou mít
odborného modernizace zaměstnavatelů na k dispozici
vzdělávání všeobecně vzdělávací kvalifikaci (povolání) v elektronické podobě
a přípravy: složky a integrace budou sjednoceny všechny vytvořené
1. část klíčových kompetencí v počátečním metodické materiály
2. část včetně průřezových odborném i dalším a nástroje, které jim
3. část témat v ŠVP. vzdělávání. umožní a usnadní
přípravu ŠVP i realizaci
Koncepce a celkové výuky.
pojetí formování
širšího odborného
základu v ŠVP.

Koncepce a celkové Bude využita NSK pro Školy upravují ŠVP

pojetí propojení přenos požadavků v návaznosti na potřeby

úplných profesních zaměstnavatelů do trhu práce formulované

kvalifikací a profesních počátečního odborného ve standardech NSK

kvalifikací NSK se vzdělávání. i po ukončení projektu.

specifickou

(kvalifikační) částí ŠVP

včetně zohlednění

v závěrečné zkoušce.

Sestavy profesních
kvalifikací pro obory
vzdělání podle

36
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

kategorií dosaženého
vzdělání v následující
struktuře:
13 sestav PK pro
obory kategorie E
17 sestav PK pro
obory kategorie H
25 sestav PK pro obory
kategorie M a L0.

3 Modelové sestavy Modelové sestavy Školy mají modelové Školy budou mít

komplexních úloh / komplexních úloh / sestavy pro využití k dispozici

vzdělávacích vzdělávacích projektů kvalifikací NSK (ÚPK/PK) v elektronické podobě

projektů / příkladů / příkladů dobré praxe při modernizaci ŠVP. všechny vytvořené

dobré praxe pro vzdělávací složku metodické materiály

širšího odborného Učitelé aplikují a nástroje.

základu předkládané přístupy

a řešení do výuky Školy upravují ŠVP
a realizují školní kurikula
25 modelových sestav a koncipují další úlohy v návaznosti na potřeby
trhu práce formulované
komplexních úloh / a žákovské projekty ve standardech NSK i po
ukončení projektu.
vzdělávacích projektů obdobným způsobem,

/ vzdělávacích modulů tím posilují všeobecné

/ příkladů dobré praxe znalosti a dovednosti

využívajících žáků a jejich klíčové

rozpracované kompetence.

výsledky učení

vycházející z NSK Učitelé aplikují

a z RVP zvolených v odborných

oborů a kategorií předmětech / odborných

dosaženého vzdělání. modulech předkládané

přístupy a řešení do

výuky a koncipují další

úlohy a žákovské

projekty obdobným

způsobem, tím rozvíjejí

odborné dovednosti

a kompetence žáků.

4 Metodika Metodika koncipování Učitelé mají k dispozici Výstup bude k využití
koncipování ŠVP školám v elektronické
s využitím ŠVP s využitím metodiku – nástroj pro podobě v IS.

kvalifikací NSK, včetně aplikaci kompetencí

37
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

kvalifikací NSK, zohlednění v obsahu NSK pro rozpracování
včetně zohlednění závěrečné zkoušky. výsledků učení do ŠVP.
v obsahu
závěrečné zkoušky

5 Návrh vzorových Nástroje pro Zvýšení kvality Výstupy budou k využití

nástrojů pro plánování, organizaci vzdělávacího procesu školám v elektronické

hodnocení žáků na a vyhodnocení s ohledem na zapojení podobě v IS.

základě osobních realizace praktického zaměstnavatelů

portfolií vyučování ve a zohlednění jejich

spolupráci se potřeb.

zaměstnavateli včetně Školy získají inspiraci

hodnocení pro Větší podíl praxe pro realizaci

5 oborů vzdělání. v reálném pracovním a zkvalitnění spolupráce

prostředí zlepší s firmami a pro vedení

Návrh vzorových připravenost žáků žáků při sestavování

nástrojů pro a zvýší jejich schopnost portfolia kompetencí.

hodnocení žáků na adaptability při vstupu

základě osobních do zaměstnání.

portfolií. Žák získá základ pro

Portfolio kompetencí sestavení portfolia

umožní žákům prokázat, kompetencí

co se naučili, jaké mají využitelného

odborné kompetence v pracovním životě.

a jak je získali.

Užším propojením
spolupráce školy
a firmy dojde ke
stabilizaci a většímu
sjednocení postupů
a mechanismů při
nastavení vzdělávacího
procesu včetně
hodnocení.

6 Informační Informační semináře Předání informace Záznam z průběhu
semináře pro pro cílovou skupinu o tom, že výstupy semináře, příp. článek
cílovou skupinu projektu jsou na portálu RVP.CZ.
připravené k zavedení
do výuky ve všech

38
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

kategoriích vzdělání
v SOV.

7 Rozšířený stávající Rozšířený informační Propojené IS zajistí Finanční požadavek na

informační systém systém UNIV 3 pro přístup všem školám zajištění provozu správy

– nová propojení počátečního k informacím, IS po ukončení projektu

komponenta na a dalšího odborného přehlednost, aktuálnost v resortu MŠMT

propojení vzdělávání a tvorbu a interaktivnost i po

počátečního a metodických ukončení projektu Školy využívají

dalšího odborného a výukových materiálů Výstupy budou k využití připravené materiály.

vzdělávání a pro a úpravu ŠVP školám v elektronické Dojde ke sjednocení

tvorbu propojený s IS ČŠI podobě – k dispozici přístupů a zároveň bude

metodických (InspIS). v informačním systému zachována cesta

a výukových propojeném na další samostatnosti škol při

materiálů a úpravu databáze (InspIS, portál výběru materiálů,

ŠVP NSK, RVP.CZ). modulů a úloh pro

plánování a realizaci

školního kurikula.

39
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

3.15 Struktura řídícího týmu projektu

3.16 Popisy rolí realizačního týmu

Hlavní manažer projektu úvazek 100 %

Manažer projektu zodpovídá za plánování, organizování a řízení realizace projektu, tak, aby bylo
dosaženo stanovených projektových cílů, a to ve stanoveném termínu a v rámci stanoveného
rozpočtu projektu. Dále má na starosti řízení a kontrolu zpracování kompletní dokumentace
k projektu, zajištění předání výstupů z projektu a jejich akceptaci zúčastněnými stranami, řízení
kvality projektu.

Požadavky:
▪ zkušenosti s řízením projektů obdobného rozsahu včetně PRINCE2
▪ VŠ vzdělání
▪ řízení integrace a rozsahu projektu
▪ řízení kvality a rizik projektu

Finanční manažer úvazek 80 %

Řízení a kontrola finančního chodu realizace projektu, zpracování zpráv.

▪ spolupráce na stanovení detailního plánu čerpání finančních prostředků a jeho průběžné
aktualizaci;

▪ účast na poradách realizačního týmu a poradách řídicího týmu projektu;

40
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
▪ řízení a kontrola procesů realizace projektu s ohledem na jeho financování a monitorování

a kontrola práce realizačního týmu;
▪ spolupráce na návrhu smlouvy o partnerství a výběru dodavatelů;
▪ kontrola čerpání rozpočtu, řízení cash-flow a zajišťování finančních prostředků, včetně

kompletování podkladů k podstatným změnám projektu;
▪ zajišťování plynulého přísunu finančních prostředků;
▪ finalizace žádosti o platbu na základě předložených podkladů;
▪ zajišťování zpracování výročních zpráv na základě přijatých podkladů;
▪ průběžná komunikace se zainteresovanými stranami;
▪ spoluúčast při externích kontrolách.

Požadavky:
▪ VŠ vzdělání ekonomického směru
▪ znalost finančních postupů projektů ESF
▪ komunikativnost, přesnost, pečlivost
▪ časová flexibilita

Zástupce hlavního manažera – systémový koordinátor úvazek 80 %

Řídí a koordinuje organizační a provozní stránku projektu, organizačně a administrativně zajišťuje
práci garantů kraje a garantů jednotlivých intervencí, spolupracuje s dodavateli. Zabezpečuje
přípravu zpráv o realizaci a závěrečné zprávy projektu. Sleduje a koordinuje pracovní zatížení
členů projektového týmu. Podílí se na řízení projektu a koordinaci jeho aktivit. Zastupuje hlavního
manažera při jednáních týkajících se projektu, účastní se jednání řídicího výboru projektu a dalších
projektových aktivit. Sleduje organizačně-technické podmínky projektu a navrhuje potřebná
opatření. Řídí činnosti zajišťující evidenci, administrativu, financování a řešení provozních
problémů.

V průběhu realizace projektu cíleně a systematicky získává různými metodami zpětnovazebné
informace o projektu, vyhodnocuje je a předává zejména zástupci manažera projektu pro obsah
s cílem zajistit co nejvyšší kvalitu činností realizovaných v projektu a eliminovat některá z rizik
projektu. Zajišťuje spolupráci s ostatními projekty.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání
▪ schopnost komunikace a týmové spolupráce
▪ časová flexibilita
▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou a jejich partnery v regionech

Zástupce hlavního manažera – obsahový manažer úvazek 80 %

Koordinuje obsahové zaměření a způsob řešení jednotlivých aktivit z hlediska cílů projektu
a plánovaných výstupů. Spolupracuje s manažery jednotlivých aktivit a metodiky a poskytuje jim
metodickou podporu. Podílí se na zpracování metodik, návodů a dalších materiálů vznikajících
v průběhu projektu v klíčových aktivitách. Sleduje naplňování indikátorů výstupů a výsledků,
provádí kontrolu průběhu a plnění klíčových aktivit.

Požadavky:
▪ VŠ vzdělání, včetně pedagogického

41
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
▪ dlouhodobá zkušenost s prací s cílovou skupinou
▪ znalost školského prostředí a problematiky středního odborného vzdělávání (praxe)
▪ znalosti a dovednosti potřebné k vedení metodiků a manažerů KA
▪ schopnost připravovat metodická doporučení a materiály

Manažer klíčové aktivity úvazek 250 %

Spolupracuje s manažerem projektu při řízení realizace projektu na základě schválené žádosti

o finanční podporu z OP VVV. Je zodpovědný za úspěšnou realizaci aktivity a naplnění plánovaných

výstupů aktivity a sledovaných indikátorů. Zaměřuje se především na řízení realizace klíčové

aktivity projektu, sledování postupů podle schváleného harmonogramu projektu, koordinaci

činnosti spolupracovníků, kvalitu výstupů zpracovaných v rámci klíčové aktivity. Poskytuje

podklady a podílí se na zpracování zpráv o realizaci v rámci aktivity. Spolupracuje se zástupcem

hlavního manažera pro obsah a systémovou koordinaci. Provádí supervizi metodiků v konkrétní

klíčové aktivitě, tak, že sleduje a vyhodnocuje jejich činnost. Zprostředkovává kontakt s dalšími

zapojenými odborníky v rámci klíčové aktivity. Spolupracuje

s PR manažerem a PR pracovníkem projektu, grafikem a ostatními podílejícími se na úpravě

a zpracování textů. Čte a připomínkuje materiály, společně s metodikem odpovídá za jejich

obsahovou i formální kvalitu. Řídí pracovní skupiny.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání
▪ zkušenost s cílovou skupinu
▪ zkušenost s vedením pracovního týmu
▪ organizační schopnosti

Metodici úvazek 550 %

Metodicky řídí pracovní skupiny při tvorbě modelových sestav komplexních úloh / vzdělávacích
projektů / příkladů dobré praxe. Spolupracuje s hlavním metodikem / obsahovým manažerem,
expertem pro úpravu textů, grafikem. Podílí se na nastavení koncepce, určuje konkrétní podobu
zpracovávaných textů a materiálů v rámci zadané kategorie dosaženého vzdělání a oborů
vzdělání. Zodpovídá za kvalitu a obsah zpracovaných materiálů.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání včetně pedagogického
▪ praxe v oblasti odborného vzdělávání
▪ zkušenosti s tvorbou metodických příruček
▪ zkušenosti s vedením pracovních skupin a s úpravou dokumentů

Hlavní metodik úvazek 50 %

Metodicky vede tým metodiků projektu zodpovědných za jednotlivé oblasti řešení. Připravuje
koncepční materiály a metodiky. Kontroluje postup prací a jejich kvalitu. Spolupracuje
s manažerem pro obsah. Spoluodpovídá za kvalitu a obsah zpracovaných materiálů.

Požadavky:

42
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
▪ VŠ vzdělání;
▪ praxe v oblasti odborného vzdělávání
▪ zkušenosti s tvorbou metodických příruček
▪ zkušenosti s vedením pracovních týmů

Finanční účetní úvazek 100 %

Vede projektové účetnictví v souladu se zákonem o účetnictví, příslušnými vyhláškami
a podmínkami OP VVV. Vede a sleduje čerpání rozpočtu podle rozpočtové skladby i podle
jednotlivých aktivit projektu. Připravuje podklady pro kontroly; eviduje objednávky, došlé faktury
a daňové doklady projektu, vytváří měsíční přehledy čerpání; kontroluje plnění smluv.
Shromažďuje a eviduje účetní podklady a zúčtovává položky; připravuje podklady pro žádosti
o platbu. Připravuje podklady pro režijní náklady. Přeúčtovává vnitropodnikové náklady. Zajišťuje
zúčtování cestovních příkazů.

Požadavky:

▪ vzdělání ekonomického směru
▪ praxe v daném oboru

Mzdová účetní úvazek 100 %

Zajišťuje veškerou agendu spojenou se zpracováním mezd, zpracovává podklady pro výplatu

mezd. Předává určené podklady finančním účetním. Sleduje správnost odvodů na sociální

a zdravotní pojištění, danění a výpočtů dávek nemocenského pojištění. Vyhotovuje ve

stanovených termínech evidenční listy. Sleduje mzdové čerpání v rámci projektu a čerpání limitu

počtu pracovníků. Eviduje a proplácí cestovní příkazy. Zajišťuje přenos všech potřebných dat

z oblasti mzdového účetnictví do účetnictví NÚV. Zadává údaje o jednotlivých pracovnících

projektu do systému, kontroluje změny úvazků a jejich zařazení v projektu podle sazeb a aktivit,

zadává do mzdového softwaru NÚV DPP a DPČ, kontroluje jejich správnost, včetně čerpání hodin

u jednotlivých DPP. Zasílá hlášení o pojištěncích na příslušné zdravotní pojišťovny, zajišťuje

registraci pojištěnců k PSSZ. Vyhotovuje potvrzení o zdanitelných příjmech. Vyhotovuje přehled

FKSP a zákonného pojištění.

Požadavky:
▪ praxe v daném oboru

Personalista úvazek 80 %

Vystavuje a ukončuje pracovní smlouvy; vystavuje, eviduje a ukončuje dohody o provedení práce
a dohody o pracovní činnosti. Vyhotovuje platové výměry, pracovní náplně podle platných zákonů
a vnitřních směrnic partnera. Zajišťuje veškerou agendu a kontrolu spojenou s pracovními výkazy
jednotlivých pracovníků projektu. Zadává personální údaje do systému NÚV.

Požadavky:

▪ kategorizace prací
▪ personalistika a mzdy (platy), mzdové (platové) předpisy, formy odměňování
▪ postupy výběru osob při obsazování pracovních pozic a úvazků, konkurzní řízení
▪ metody a techniky hodnocení výkonu

43
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
▪ orientace v pracovněprávní a další příslušné legislativě
▪ tvorba a spravování dokumentů v administrativně personální činnosti
▪ praxe v daném oboru

Asistentka úvazek 150 %

Zabezpečuje administrativu spojenou s řešením projektu. Vede agendu projektu, jednotlivých
aktivit a úkolů. Udržuje dokumentaci vztahující se k projektu, spolupracuje na vedení agendy
spojené s docházkovými listy (evidence, kontrola a archivace). Zajišťuje oběh účetních dokladů.

Připravuje spisové materiály podle pokynů manažera projektu, vede adresáře pracovníků
zapojených do projektu. Připravuje podklady k poradám, pořizuje, distribuuje a eviduje zápisy
z porad a odpovídá za jejich zabezpečení. Zabezpečuje skladování a evidenci propagačních
a odborných materiálů. Eviduje cestovní příkazy, spolupracuje na kontrole správnosti výpočtu
cestovních náhrad a předává podklady k proplacení. Kontroluje předávání a úplnost zpráv ze
služebních cest. Sleduje aktualizaci stálých údajů v databázi cestovních příkazů. Z vedených agend
vyčleňuje materiály určené k archivaci.

Požadavky:

▪ pracovní zkušenost v oblasti administrativy
▪ SŠ vzdělání

IT manažer úvazek 100 %

Podílí se na zadávacích řízeních na nákup výpočetní techniky a mobilních telefonů a zajištění
rozšíření informačního systému. Ve spolupráci s metodiky stanovuje a projednává požadavky na
rozšíření informačního systému a kontroluje jejich naplňování. Řídí IT techniky při zajišťování
údržby a správy počítačů, notebooků a dalších koncových ICT zařízení realizačního týmu. Zajišťuje
objednávání nové ICT techniky. Koordinuje spolupráci s dalšími resortními informačními systémy.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání
▪ časová flexibilita
▪ víceletá pracovní zkušenost v uvedené oblasti

PR manažer úvazek 30 %

Realizuje manažersky poradenskou činnost v oblasti PR. Spolupracuje s médii a podporuje toky
informací vzhledem k veřejnosti, odborné veřejnosti, zaměstnavatelům i externím
spolupracovníkům. Kontroluje a koordinuje dodržování pravidel publicity platných pro OP VVV.
Spolupracuje se správcem webu a zejména pracovníkem PR, pracovníkem IT, tvůrcem a správcem
portálu, grafikem. Aktivně podporuje šíření výstupů projektu v internetovém prostředí škol
případně zaměstnavatelů.

Požadavky:

▪ zkušenosti v oblasti publicistiky
▪ znalost pravidel publicity projektů ESF

44
Materiál pro PV IV.
Č.j.: MSMT-15086/2016-2 úvazek 80 %

PR pracovník

Realizuje expertně činnost v oblasti PR. Spolupracuje s PR manažerem na podpoře toků informací
vzhledem k veřejnosti, odborné veřejnosti, zaměstnavatelům i externím spolupracovníkům. Podílí
se na tvorbě tištěných a elektronických výstupů projektu. Zajišťuje organizaci a přípravu jednání,
informačních akcí a seminářů. Spolupracuje na kontrole a koordinaci dodržování pravidel publicity
platných pro OP VVV. Spolupracuje se správcem webu a zejména manažerem PR, pracovníkem
IT, tvůrcem a správcem portálu, grafikem. Aktivně podporuje šíření výstupů projektu v
internetovém prostředí škol, případně zaměstnavatelů.

Požadavky:

▪ zkušenosti v oblasti publicistiky
▪ znalost pravidel publicity projektů ESF

Tvůrce a správce portálu IS úvazek 100 %

Spravuje uživatelská a přístupová práva pracovníků projektu a uživatelů portálu. Koordinuje
činnosti zajišťující efektivní tvorbu metodických a výukových materiálů a úpravu ŠVP
v informačním systému. Spolupracuje s IT manažerem při stanovování požadavků na funkce
portálu. Podílí se na zadávacím řízení na zajištění rozšíření informačního systému.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání
▪ časová flexibilita
▪ víceletá pracovní zkušenost v uvedené oblasti

Expert SOV úvazek 1 200 %

Podílí se na tvorbě výstupů projektu, zejména modelových sestav, komplexních úloh, projektů,
vzdělávacích modulů, jednotek výsledků učení, inovaci ŠVP a dalších výstupů projektu. Poskytuje
metodickou podporu školám formou konzultací, organizuje a účastní se jednání pracovních skupin
a dalších aktivit projektu s cílovou skupinou. Po odborné stránce zajišťuje správnost výstupů
projektu a jejich relevanci. Poskytuje poradenství školám při implementaci metodických materiálů
do školních kurikul a při přípravě výukových materiálů. Spolupracuje úzce s metodiky a manažery
klíčových aktivit.

Požadavky:
▪ VŠ vzdělání
▪ víceleté zkušenosti a praxe v oblasti odborného vzdělávání
▪ zkušenosti se spoluprací se školami a vedením pracovních týmů

Dohody o pracovní činnosti

45
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.

4. Přehled příloh

Příloha č. 1: Přehled výstupů projektů, na které projekt navazuje
− příloha 1a - Přehled výstupů projektu NSK2
− příloha 1b - Přehled výstupů projektu POSPOLU
− příloha 1c - Přehled výstupů projektu UNIV 3
− příloha 1d - Přehled výstupů projektu NZZ_2
− příloha 1e - Přehled výstupů projektu Kurikulum S
− příloha 1f - Přehled plánu hlavních úkolů NÚV 2010–2015 vztahujících se k problematice MOV
− příloha 1g - Analýza z projektu Pospolu

Příloha č. 2: Rozpočet IPs MOV
− příloha 2a - Návrh rozpočtu IPs MOV
− příloha 2b - Podrobnější členění osobních nákladů
− příloha 2c - Souhrnný přehled změn v rozpočtu projektu MOV

Příloha č. 3: Záznamy o projednání spolupráce s ostatními IPs
− příloha 3a - Zápis z jednání s NIDV a prezenční listina
− příloha 3b - Zápis z jednání s ČSI a prezenční listina
− příloha 3c - Zápis z jednání sekcí NÚV a prezenční listina

Příloha č. 4: Návrh řešení IS
− příloha 4a - Popis řešení IS v projektu MOV
− příloha 4b - Darovací smlouva o převodu IS UNIV do vlastnictví NUV – kopie

Příloha č. 5: Zápis z jednání řídícího výboru MŠMT

Použité zkratky

DC – Dílčí cíl
DPH – Daň z přidané hodnoty
DPP – Dohoda o provedení práce
DPČ – Dohoda o pracovní činnosti
ECVET – Evropský systém přenosu kreditů v odborném vzdělávání
EQAVET – Evropská síť pro zajišťování kvality v odborném vzdělávání
FKSP – Fond kulturních a sociálních potřeb
FDV – Fond dalšího vzdělávání
GG – Globální granty
ICT – Informační a komunikační technologie
IT – Informační technologie
IPn – Individuální projekt národní
IPs – Individuální projekt systémový
IPo – Individuální projekt ostatní
IS UNIV 3 – informační systém
KA – Klíčová aktivita
KAP – Krajský akční plán

46
Materiál pro PV
Č.j.: MSMT-15086/2016-2

IV.
MOV – Modernizace odborného vzdělávání
MPSV – Ministerstvo práce a sociálních věcí
NIQES – Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice
NSK – Národní soustava kvalifikací
NZZ – Nová závěrečná zkouška
NSP – Národní soustava povolání
PR – Public relations (vztahy s veřejností)
PSSZ – Pražská správa sociálního zabezpečení
RVP – rámcový vzdělávací program
SOŠ – Střední odborná škola
SOU – Střední odborné učiliště
SOV – Střední odborné vzdělávání
ŠVP – školní vzdělávací program
UNIV – Projekt Uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení
UPK/PK – Úplná profesní kvalifikace/profesní kvalifikace
VOŠ – Vyšší odborná škola
VŘ – Výběrové řízení
VŠ – Vysoká škola

47
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Charta projektu PPUČ
Podpora práce učitelů

1
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

2
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Obsah

1. Manažerské shrnutí .................................................................................................................................. 5
Základní teze projektu – systémové kroky ........................................................................................... 5
Základní teze projektu – koordinační kroky ......................................................................................... 6

2. Definice projektu – rámcová část ............................................................................................................. 6
2.1 Stručný kontext realizace projektu – soulad se strategickými dokumenty (ex-ante kondicionality a
programovým dokumentem OP VVV)...................................................................................................... 8
2.2 Cíle (čas, rozpočet, kvalita, rozsah, rizika, přínosy) ............................................................................ 9
2.2.1 Cíle projektu ................................................................................................................................ 9
2.2.2 Čas realizace projektu ............................................................................................................... 10
2.2.3 Rozpočet projektu ..................................................................................................................... 10
2.2.4 Kvalitativní ukazatele................................................................................................................. 10
2.2.5 Rozsah ....................................................................................................................................... 11
2.2.6 Rizika a přínosy .......................................................................................................................... 11
2.3 Výstupy a výsledky ........................................................................................................................... 12
2.4 Návaznost na jiné projekty a výstupy............................................................................................... 17
2.4.1. Agenda NÚV (NÚOV + VÚP) – Projekty .................................................................................... 17
2.4.2. Agenda NÚV (NÚOV + VÚP) - Kmenová činnost ...................................................................... 18
2.4.3. Aktivity jiných subjektů ............................................................................................................ 19
2.5 Rozsah aktivit a vyloučení................................................................................................................. 21
2.5.1 Rozsah aktivit............................................................................................................................. 21
2.5.2 Vyloučení ................................................................................................................................... 25
2.6 Omezení a předpoklady.................................................................................................................... 25
2.7 Uživatelé a další zainteresované skupiny ......................................................................................... 25

3. Návrh projektu – podrobné zpracování ............................................................................................. 26
3.1. Důvody........................................................................................................................................ 26
3.2. Varianty řešení ........................................................................................................................... 26
3.3. Očekávané přínosy ..................................................................................................................... 27
3.4. Očekávané negativní dopady – nevýhody.................................................................................. 27
3.5. Časový plán................................................................................................................................. 27
3.6. Rozpočet ..................................................................................................................................... 28
3.7. Předpokládaná výběrová řízení .................................................................................................. 28
3.8. Hlavní rizika ................................................................................................................................ 29

3
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
4. Popis výstupu projektu – podrobné zpracování................................................................................. 32

4.1. Účel výstupů ............................................................................................................................... 32
4.2. Složení (hlavní výstupy, které mají být povinně dodány) ........................................................... 39
4.3. Potřebné znalosti pro vývoj........................................................................................................ 40
4.4. Očekávání zadavatele (věcně příslušná skupina) na kvalitu....................................................... 41
4.5. Akceptační kritéria...................................................................................................................... 41
4.6. Tolerance na úrovni projektu ..................................................................................................... 47
4.7. Metoda akceptace...................................................................................................................... 47
4.8. Stanovení odpovědnosti při akceptaci ....................................................................................... 47
5. Udržitelnost výstupů projektu a realizačního týmu ........................................................................... 47
6. Struktura řídícího týmu projektu........................................................................................................ 48
8. Potřeby personálních kapacit ............................................................................................................. 48
8.1. Popisy rolí ................................................................................................................................... 48
9. Seznam zkratek................................................................................................................................... 55
10. Přehled příloh ................................................................................................................................. 55

4
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

1. Manažerské shrnutí

Předložený projekt bude plnit zastřešující funkci vůči projektům na podporu rozvoje
čtenářské, matematické a digitální gramotnosti a informatického myšlení, které vzejdou
z relevantních výzev OP VVV (např. Budování kapacit pro rozvoj škol, Gramotnosti
a další). Zastřešení bude mít úlohu koordinace aktivit, metodického vedení a síťování partnerů.

Úkolem projektu je koncipovat celkové pojetí gramotností a jejich začlenění do kurikula
PV a ZV tak, aby všichni aktéři v tomto i v dalších projektech sdíleli stejnou představu o kvalitě
vzdělávání v této oblasti a to včetně zásadního důrazu na principy společného vzdělávání.
Utváření sdílených představ (pojetí) bude zajištěno ustavením a fungováním odborných panelů,
které spojí přední odborníky v oblasti gramotností jak z řídící a akademické sféry, tak z praxe.
Odborné panely budou směřovat ke shodě v pojetí kvality vzdělávání v oblasti rozvoje čtenářské,
matematické i digitální gramotnosti, včetně informatického myšlení dětí a žáků ve všech
vzdělávacích oblastech kurikula PV a ZV. Odborné panely budou také iniciovat činnost komunit
učitelů pro jednotlivé „předměty“ na podporu předávání vzájemné zkušenosti v oblasti
gramotností.

Na základě synergie s výše uvedenými projekty z jiných výzev OP VVV bude v rámci
projektu také zajištěna dostupná metodická podpora pro rozvoj základních gramotností nejen
ve školách realizujících projekty v této oblasti, ale i v dalších školách, a to pomocí inovovaných
služeb Metodického portálu RVP.cz a konzultačního centra NUV. Těmito inovacemi je zejména
vývoj a provoz systému tematicky anotovaných odkazů na digitální zdroje, tzv. reputačního
systému (RS), který umožní sdílet a hodnotit otevřené výukové zdroje a vkládat k nim
praktické tipy do výuky formou komentářů kterémukoliv uživateli. Pro osobní potřebu
konkrétních učitelů bude zprovozněn Profil Učitele 21, který učitelům usnadní plánování
vlastního profesního rozvoje v oblasti využití digitálních technologií ve výuce a v rozvoji digitální,
čtenářské a matematické gramotnosti žáků. Inovace konzultačního centra budou probíhat
zejména ve vazbě na rozšíření služeb pro školy a digitalizaci vybraných služeb.

Součástí projektu bude průběžná spolupráce se všemi dotčenými aktéry (příslušné útvary
MŠMT, ČŠI, NIDV, CZVV, zástupci škol a dalších organizací realizujících projekty na podporu
rozvoje gramotností v rámci PO 3 OP VVV, vysoké školy připravující učitele atd.).

Základní teze projektu – systémové kroky
 Pokrýváme tématy základních gramotností všechny oblasti kurikula na ZŠ a MŠ, i ty, které jsou

pro kurikulum nové nebo zatím praxí konkrétně neuchopené (informatické myšlení, rozvoj
čtenářství v přírodovědných předmětech apod.).
 Formulujeme postupy efektivní změny ŠVP a doprovodných dokumentů. Respektujeme
trendy a propojení témat gramotností na společné vzdělávání (inkluzi).
 Propagujeme sjednocené pohledy na kvalitní postupy výuky všech předmětů ZŠ/oblastí MŠ s
tématy základních gramotností, podporujeme výměnu zkušeností učitelů mezi sebou.

5
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
Základní teze projektu – koordinační kroky
 Podporujeme učitele ZŠ a MŠ, aby dokázali propojit svět digitálních technologií a svého

působení ve škole.
 Respektujeme podklady k tématice gramotností (z projektů a od odborné veřejnosti) a

připravujeme a sbíráme z terénu srozumitelné popisy užití materiálů a metod učiteli přímo ve
školách při výuce.
 Budujeme komunity učitelů a prostor pro jejich propojování pomocí digitálních technologií.

2. Definice projektu – rámcová část

Koordinace témat Budování komunit učitelů a jejich Zapracování do systémových prvků a
gramotností v OP VVV (MŠ, ZŠ) motivace k užívání online nástrojů služeb, které bude MŠMT podporovat
metodické podpory i po skončení projektu
• kontakt s realizátory dílčích výzev na
gramotnosti (Budování kapacit, Gramotnosti, • pravidelné akce (webináře, zvané přednášky, • online Profil učitele 21
Klíčové kompetence v oborových didaktikách a tématické vstupy a diskuse nad materiály) • reputační systém
další) • zkvalitnění jazyka očekávaných výsledků
• využití povinnosti přizvání projektu do dílčích
• místní akční plány projektů v regionech učení a inovace rámcových vzdělávacích
• realizátoři projektů pomocí "šablon" programů
• specifické nové služby Metodického portálu šité na • ovlivní
míru komunitám učitelů (např. výměna dat o užití • paralelní proces revizí rámcových
materiálu skrze reputační systém)
vzdělávacích programů
• nástroje pro rozvoj kariérního systému

Základní schéma aktivit projektu
Cílem projektu je podpořit budování sdílené představy o kvalitě vzdělávání v oblasti
čtenářské, matematické a digitální pre/gramotnosti (dále jen „gramotnosti“) a podpořit
pedagogické pracovníky v jejich působení při rozvoji gramotností přímo ve třídách. V návaznosti
na implementaci Strategie digitálního vzdělávání budou nastartovány procesy vedoucí k vyšší
kvalitě podpory digitální gramotnosti1 a informatického myšlení. Sdílená představa o kvalitě
vzdělávání v základních gramotnostech bude podpořena vznikem a činností dlouhodobých
odborných panelů. Projekt zohlední potřeby dětí a žáků s potřebou podpůrných opatření.
Cíl projektu bude naplněn systematickou odbornou reflexí práce škol a konkrétních
učitelů MŠ a ZŠ při plánování obsahu výuky a realizaci konkrétních vyučovacích hodin či školních
projektů. Reflexi projekt zpracuje do sdělitelné podoby jednotlivým učitelům, efektivnost sdělení
podpoří síť společenství praxe v regionech a síť proškolených lektorů a mentorů. Projekt nabídne
systematizovaný pohled (soubor očekávaných výsledků učení) na popis vlastních vzdělávacích
strategií učitelů a jejich vazeb na sdílenou představu o kvalitě vzdělávání v oblasti základních
gramotností v rámci školního kurikula. Školní kurikulum projekt chápe jako soubor podpůrných
materiálů, určujících obsah výuky pro každého konkrétního učitele školy - školní vzdělávací
program, doprovodné dokumenty a popsané postupy, podpůrné materiály předmětových komisí
a školních týmů učitelů a další metodickou oporu.

1 Strategie SDV přímo definuje informační gramotnost jako součást digitální gramotnosti, v celém dokumentu je
tedy použita informační gramotnost jako součást této gramotnosti. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 -
http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-digitalniho-vzdelavani-do-roku-2020

6
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
Projekt také využije odbornou reflexi konkrétních společenství praxe a vytvoří specifickou
metodickou podporou pro rozvoj kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti práce
s koncepty základních gramotností (čtenářská, matematická a digitální gramotnost, včetně
informatického myšlení dětí a žáků v mateřských a základních školách). Projekt podpoří u cílové
skupiny realizaci inovací metod plánování výuky, realizaci konkrétních vyučovacích hodin
a projektů. V rámci příkladů dobré praxe budou popsány efektivní projekce kvalitních metod
plánování a realizace výuky do popisu školního kurikula. Všechny výstupy projektu budou
vytvořené na základě sdílených představ o kvalitě vzdělávání v oblasti základních gramotností
průřezově ve všech vzdělávacích oblastech RVP ZV a RVP PV.

Propojení všech aktérů cílových skupin projekt zajistí rozvojem on-line služeb
Metodického portálu RVP.CZ a rozšířením služeb konzultačního centra NÚV. Jedním z nových
nástrojů portálu bude reputační systém. Tento systém umožní veřejně a přístupně zpracovat
ohodnocení zejména materiálů, které jsou tvořeny z veřejných zdrojů a k jejichž použití učitelé
mohou využít doporučení a zkušenosti jiných učitelů v rámci budování on-line komunit pro
každou vzdělávací oblast. Vytvořen bude také Profil učitele 21, který umožní individuální
sebereflexi každému učiteli a porovnání vlastních priorit v plánování a realizaci výuky vůči sdílené
představě o kvalitě vzdělávání v oblasti základních gramotností. Inovace konzultačního centra
bude směřovat zejména do oblasti posílení kapacit lektorů a mentorů témat základních
gramotností v regionech.

Předpokládaný způsob práce projektu s 36 „ do hloubky podpořenými“ školami. Návrh bude
podroben na počátku projektu odborné diskusi v odborných panelech.

▪ školy budou vybírány v rámci povinné aktivity spolupráce společně s NIDV (koordinace

Místních akčních plánů), ČŠI (dle vyhodnocení dat z šetření)

▪ v každé z 36 škol proběhne představení přehledu základních postupů, materiálů, metodik

v oblasti podpory zapracování gramotností do výuky ve škole (využito bude také vstupu

uživatelů/všech učitelů z prototypu reputačního systému),

▪ škola si v rámci podpory uspořádá vlastní minikonferenci/veletrh k tématům gramotností,

▪ škole bude umožněno vytvořit si „mapu“ vlastního posunu v prolnutí témat gramotností

do života školy (toto umožní pro konkrétní učitele Profil, pro školu jako celek poslouží inovace

aplikace Profilu Škola 21),

▪ učitelé budou přímo při akcích vyplňovat Profil učitele a ohodnocovat pro svou komunitu

i pro ostatní online materiály v reputačním systému (bude vytvořeno atraktivní a jednoduché

rozhraní aplikací),

▪ v rámci reflexe akce budou přímo formou DPP podpořeni členové pedagogického sboru

v diseminaci myšlenek gramotností ve vzdělávání (např. tým ve složení ICT metodik, koordinátor
ŠVP, učitel matematiky jako koordinátor tématu matematické gramotnosti, učitel informatiky
jako koordinátor tématu digitální gramotnosti, učitel českého jazyka jako koordinátor tématu

čtenářské gramotnosti, zástupce vedení škol/ředitel, výchovný či kariérní poradce),

▪ škole bude poskytnuto poradenství v definování potřeb od dalších projektů či šablon v OP

VVV

▪ model podpory bude za splnění podmínek ze strany školy opakován každý školní rok

maximálně po dobu 3 let v projektu, bude docházet k reflexi posunu témat gramotností na
celostátní úrovni i ve srovnání s posunem školy v daném tématu; vyhrazeno bude cca 50000 Kč
na DPP pro každou školu na každý rok „pilotní podpory“.

7
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Předpokládaný vliv na konkrétního učitele ZŠ/MŠ díky aktivitám projektu

▪ v síti 36 pilotních škol bude moci pedagogický sbor využit systematické podpory projektu

po dobu maximálně 3 let, konkrétní podpory mentora projektu a využití kapacit interních

mentorů proškolených projektem;

▪ mimo síť pilotních škol budou učitelé motivováni k účasti v aktivitách online komunit na

Metodickém portálu RVP.CZ, obdrží pravidelné reporty ze zdrojů ohodnocovaných v reputačním

systému, budou získávat zpětnou vazbu a tipy pro kariérní postup díky práci s Profilem učitele;

konkrétní podporu „tady a teď“ bude v posílené kapacitě nabízet Konzultační centrum NÚV.

Projekt bude mít přímý vliv na tyto cílové skupiny:

▪ učitelé mateřských škol a základních škol získají bezpečné prostředí pro sdílení vlastní

praxe při plánování výuky a práci s materiály z jiných škol a projektů;

▪ ředitelé mateřských škol a základních škol získají podklady pro řízení inovací školního

kurikula, propojení s poznatky oborových didaktik a dalších poznatků moderní pedagogiky;

▪ akademičtí pracovníci VŠ a dalších odborných platforem se budou podílet na formulaci

sdílených představ o kvalitě vzdělávání ve vazbě na koncepci základních gramotností;

▪ podporu pro již aktivní učitele škol budou moci využít také budoucí učitelé v pregraduální

přípravě;

▪ zřizovatelé škol a MŠMT získají data a zkušenosti ke konkrétním výhodám a rizikům

inovace metodik výuky v napojení na nové poznatky oborových didaktik a jejich průniků

s koncepty základních gramotností.

2.1 Stručný kontext realizace projektu – soulad se strategickými dokumenty

(ex-ante kondicionality a programovým dokumentem OP VVV)

Zadání projektu přímo vychází z potřeb identifikovaných v programovém dokumentu OP
VVV. Ten identifikuje nutnost zaměřit se na vytvoření plně integrovaného rámce hodnocení
ve vzdělávacím systému, který bude vnímán jako logicky provázaný celek, vedoucí k pozitivní
změně na úrovni žáka a celé školy a vyhodnocující rovnost příležitostí na úrovni systému, regionů,
obcí i jednotlivých škol. Projekt PPUČ zde úzce naváže na výstupy a činnost ČŠI a bude předávat
vlastní výsledky tak, aby se v rámci celého systému propojila metodická podpora školám
při plánování a realizaci výuky (a práce s obsahem vzdělávání) s podpůrnými a inspekčními
nástroji při hodnocení škol a výsledků vzdělávání. Jako základ celkové změny napomůže projekt
PPUČ podpořit ucelenou metodickou podporu pro učitele a ředitele škol v účinné sebereflexi
hodnocení efektivity plánování a realizace výuky žáků v kontextu poznatků o základních
gramotnostech ve vzdělávání. Projekt napomůže školám promítnout výsledky této reflexe
do konkrétních opatření zvyšujících kvalitu plánování i realizace výuky. Tento princip projekt
zajistí vytvořením sady on-line nástrojů propojených na Metodický portál RVP.CZ. Při kontaktu
s cílovou skupinou bude zajištěno metodické vedení a koordinace aktivit a dílčích projektů v OP
VVV.

Na potřebu podpory učitelů poukazují také Strategie vzdělávací politiky 2020 a Strategie
digitálního vzdělávání do roku 2020.

Strategie vzdělávací politiky 2020 identifikuje podporu kvalitní výuky a učitele jako
klíčový předpoklad maximálního rozvoje žáků a studentů. Indikátory Strategie vzdělávací politiky
se zaměřují na učitelskou profesi od počátečního vzdělávání učitele přes jeho profesní růst až po

8
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
prestiž učitelského povolání ve společnosti. Míru zájmu o učitelské povolání (a tedy částečně
i jeho atraktivitu) je možné měřit tím, kolik mladých lidí se tomuto povolání věnuje, a na druhou
stranu i tím, kolik učitelů ze školství odejde a věnuje se jiné profesi. Projekt PPUČ podpoří
příležitost sdílení kolegiální podpory napříč regiony a s využitím moderních technologií.
V učitelském povolání je také naprosto nezbytné, aby se učitelé v průběhu své profesní dráhy
stále vzdělávali a mohli nově nabyté informace a zkušenosti předávat žákům a studentům. Kvalita
učitelských sborů bude růst také vzájemnou kolegiální podporou učitelů v rámci společenství
praxe.

Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 identifikuje podporu kvalitní výuky
a učitelů jako jednu z hlavních priorit, poukazuje na zásadní roli technologií v dnešní společnosti
a jako nutnou podmínku pro kvalitní práci učitelů. Strategie popisuje, že v tomto ohledu
vzdělávání v ČR významně zaostává za digitální společností a ekonomikou a nové požadavky
na digitální vzdělávání je nutné vhodně začlenit do kurikula formální výuky. To klade nové
požadavky na dovednosti všech učitelů. Ti by měli být nejen sami digitálně gramotní a schopni
informaticky myslet, ale měli by být schopni tyto nové kompetence u žáků rozvíjet a současně
být schopni uplatňovat ve výuce metody založené na digitálních technologiích. Praxe ukazuje, že
začlenit digitální technologie do tradiční výuky a pracovat s nimi tradičními metodami nevede
k efektivnější výuce s lepšími výsledky u žáků. Mnohdy je to dokonce naopak. Aby školy a učitelé
připravovali žáky na život a práci v budoucím světě, je nutné, aby pracovali jinak, než bylo dřív
zvykem. PPUČ napomůže promítnout požadavky digitální gramotnosti i informatického myšlení
do všech vzdělávacích oblastí RVP PV a ZV a pomocí sdílených představ o kvalitě vzdělávání bude
nastavena vhodná metodická podpora

2.2 Cíle (čas, rozpočet, kvalita, rozsah, rizika, přínosy)

2.2.1 Cíle projektu
Cílem projektu je podpora kompetencí pedagogických pracovníků rozvíjet čtenářskou,

matematickou a digitální gramotnost, včetně informatického myšlení dětí a žáků v mateřských
a základních školách a vytvářet tak sdílenou představu o kvalitě vzdělávání průřezově ve všech
vzdělávacích oblastech.

Uvedený obecný cíl bude realizován prostřednictvím následujících dílčích cílů:
 DC 1 Koncipovat celkové pojetí základních gramotností tak, aby pedagogičtí pracovníci sdíleli

společnou představu o kvalitě vzdělávání v těchto oblastech:
o DC 1.1 Vytvořit dlouhodobě fungující odborné panely a komunity učitelů jako
zastřešující mechanismus komunikace a spolupráce sdružující přední odborníky a
zkušené pedagogy z praxe;
o DC 1.2 Vytvořit společenství praxe (tzn. pracovní skupiny odborných panelů)
pro jednotlivé vzdělávací oblasti, které umožní promítnout požadavky na rozvoj
základních gramotností do celého kurikula předškolního vzdělávání (PV) a základního
vzdělávání (ZV).

 DC 2 Zajistit metodickou podporu pedagogickým pracovníkům pro rozvoj čtenářské,
matematické a digitální gramotnosti a informatického myšlení:

9
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
o DC 2.1 Metodicky zastřešit regionální centra podpory na školách (resp. kolegiální

centra podpory), která vzniknou v rámci projektů vzešlých z relevantních výzev
OP VVV;
o DC 2.2 Shromáždit a připravit k diseminaci vybrané metodické materiály resp. příklady
dobré praxe vytvořené ve výše uvedených projektech.
 DC 3 Vytvořit technologickou podporu pro diseminaci metodických materiálů a pro práci
učitelů s nimi:
o DC 3.1 Vytvořit reputační systém na portálu RVP.cz, který umožní hodnocení
shromážděných metodických materiálů;
o DC 3.2 Vytvořit Profil učitel21, který umožní učitelům vyhodnotit svou úroveň využívat
digitální technologie;
o DC 3.3 Příprava a aktualizace vybraných modulů Metodického portálu RVP.CZ
pro podpůrnou činnost a síťování komunit a společenství praxe.

2.2.2 Čas realizace projektu
Všech uvedených cílů musí být dosaženo v průběhu 60 měsíců od zahájení projektu

(předpokládané zahájení 1. 7. 2016, ukončení 30. 6. 2021).

2.2.3 Rozpočet projektu
Rozpočet projektu nesmí přesáhnout dle výzvy 100 milionů Kč.

Celková předpokládaná finanční částka za projekt: 98 970 000,- Kč

Udržitelnost projektu není povinná. Realizátor projektu zajistí i po skončení aktivit udržování
služeb a výstupů projektu na Metodickém portálu RVP.CZ po dobu 5 let po ukončení realizace
projektu, tedy do roku 2026. Toto zajištění služeb a přístupnosti výstupů pro učitele ZŠ a MŠ si
vyžádá navýšení či realokaci objemu financí pro Metodický portál RVP. CZ v kmenové činnosti
NÚV v objemu 371600 Kč ročně (celkem 1858000 Kč za 5 let), což je poloviční úvazek pro jednu
osobu na dané období a náklady na drobné služby.

Funkční diseminaci činnosti projektu po jeho skončení zajistí výstupy reputační systém, profil
učitele 21 a další inovace na Metodickém portálu RVP.CZ, které budou přidruženy ke kmenové
činnosti referátu Metodického portálu RVP.CZ na NÚV.

2.2.4 Kvalitativní ukazatele
MŠ i ZŠ získají ohodnocení metodických materiálů v reputačním systému a další podklady

popisující sdílenou představu o kvalitě vzdělávání v oblasti základních gramotností průřezově
ve všech vzdělávacích oblastech. Školy tak získají systém očekávaných výsledků učení, které jim
umožní lépe uchopit postupy plánování a realizaci výuky. Dále budou učitelé podpořeni
v aktivním zapojování do společenství praxe, kde budou moci sdílet zkušenosti s plánováním
a realizací výuky s jinými školami i s akademickou obcí a dalšími subjekty. Aktivity projektu zvýší
zájem učitelů o vlastní sebehodnocení (zejména pomocí Profilu Učitele 21) a zájem o další
vzdělávání v oborových didaktikách, projekt vytvoří také potenciál pro vzájemné hodnocení
učitelů učiteli v rámci oborových společenství praxe a vytvoří tak základnu také pro popis profesní
cesty učitelů v kariérním řádu. Zřizovatelé i stát získají cennou zpětnou vazbu o specifických
problémech konkrétních vzdělávacích oblastí RVP a dostanou doporučení pro zacílení další
metodické podpory učitelům na školách.

10
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
Všechny zapojené cílové skupiny získají pomocí rozšířených služeb Metodického portálu
RVP.CZ a Konzultačního centra moderní způsoby kolegiální ucelené metodické (nejen on-line)
podpory, ale také možnost získat odbornou reflexi kapacit akademické obce a odborníků na dílčí
zásadní témata kvality ve vzdělávání.

2.2.5 Rozsah
Projekt bude realizován ve všech krajích ČR, včetně hlavního města Prahy.

2.2.6 Rizika a přínosy
Přínosy:

● Přínosem projektu bude podpora cílové skupiny učitelů a ředitelů škol v účinné sebereflexi
hodnocení efektivity plánování a realizace výuky žáků v oblasti základních gramotností ve
vzdělávání, tuto potřebu identifikuje programový dokument OP VVV. Projekt napomůže
školám promítnout výsledky této reflexe do konkrétních opatření zvyšujících kvalitu
plánování i realizace výuky. K aplikaci tohoto principu zajistí projekt on-line metodickou
podporu pomocí rozvoje reputačního systému, profilu učitele 21 a celého Metodického
portálu RVP.CZ.

● Při kontaktu s cílovou skupinou bude zajištěna supervize aktivit a dílčích projektů
v OP VVV v oblasti základních gramotností.

Rizika:

1. Zahájení projektu PPUČ bude vzhledem k zahájení dalších výzev OP VVV opožděno.
2. Zapojení pilotních škol nebude postačující, bude chybět motivace učitelů dané školy

k zapojení do projektu.
3. Učitelé se nebudou zapojovat do činnosti online komunit na Metodickém portálu RVP.CZ.
4. Materiály pro jednotlivé vzdělávací oblasti pro konkrétní gramotnosti nebudou plošně

dostupné, projekt bude muset iniciovat zpřesnění dalších výzev v OP VVV nebo podpořit jiné
postupy, jak pokrýt celou oblast gramotností vs. vzdělávací oblasti.
5. Oblast oborových didaktik je značně nesourodá a zásadním úkolem projektu bude na úrovni
odborných panelů sjednotit pohled na sdílenou představu o kvalitě vzdělávání v oblasti
základních gramotností. Spolupráce napříč MŠMT a OPŘO zde bude nutnou podmínkou.
6. Finanční pravidla pro cestovní náhrady neumožní pracovníkům projektu využívat
pro pracovní cesty soukromá vozidla, resp. nebudou pracovníkům uhrazeny reálné náklady
spojené s pracovní cestou. To významně sníží flexibilitu pracovníků v kontaktu vůči
společenstvím praxe v regionech a časově to zatíží a zpomalí chod projektu.
7. Ověření nástrojů pro inovaci školního kurikula, včetně formulování očekávaných výsledků
učení žáků v gramotnostech, zasáhne jen část cílové skupiny škol; další využívání nástrojů
závisí plně na rozhodnutí MŠMT a zřizovatelů. Pokud MŠMT a zřizovatelé nebudou příslušné
nástroje školám doporučovat, nelze předpokládat plné využití ověřených postupů
v jednotlivých MŠ a ZŠ.
8. Metodické materiály získané na vzorku škol nebudou pokrývat nikdy potřeby všech škol v ČR.

11
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
2.3 Výstupy a výsledky

Tabulka A: cíle, výstupy a výsledky

Kód Cíl

1.1 Koncipovat celkové pojetí základních gramotností tak, aby pedagogičtí
Výstup pracovníci sdíleli společnou představu o kvalitě vzdělávání v těchto oblastech:
Vytvořit dlouhodobě fungující odborné panely a komunity učitelů jako
zastřešující mechanismus komunikace a spolupráce sdružující přední
odborníky a zkušené pedagogy z praxe;

Výsledek

* Fórum 3 odborných panelů pro 1) * MŠMT bude mít ucelený pohled na problematiku
čtenářskou, 2) matematickou a 3) digitální dopadu konceptu gramotností na formulace
gramotnost včetně jejich setkání minimálně očekávaných výsledků učení a procesy plánování
2x ročně a příslušné on-line podpory a realizace výuky ve školách
* Přehledová studie obsahující celkové * Vytvořený soubor očekávaných výsledků učení
pojetí základních gramotností (uspořádání umožní vytvořit základ pro rozvoj technologické
a sjednocení již existujících konceptů z ČR i podpory, bude využit jako rámec pro školení
zahraničí) a jejich promítnutí do kurikula lektorů a mentorů pro přímou podporu cílových
předškolního a základního vzdělávání na skupiny, vznikne tím sdílená představa o kvalitě
národní úrovni vzdělávání v základních gramotnostech průřezově
* Soubor očekávaných výsledků učení v ve všech vzdělávacích oblastech
uzlových bodech vzdělávací dráhy (PV, 1. st.
ZV, 2. st. ZV) pro čtenářskou, matematickou
a digitální gramotnost
* Vytvoření online prostoru pro komunikaci
a sdílení zkušeností pro online komunity
učitelů.

12
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Kód Cíl

1.2 Koncipovat celkové pojetí základních gramotností tak, aby pedagogičtí pracovníci
Výstup sdíleli společnou představu o kvalitě vzdělávání v těchto oblastech: Vytvořit
společenství praxe (tzn. pracovní skupiny odborných panelů) pro jednotlivé
vzdělávací oblasti, které umožní promítnout požadavky na rozvoj základních
gramotností do celého kurikula PV a ZV.

Výsledek

* Vytvoření 102 společenství praxe (komunit * ZŠ/MŠ zapojená do činnosti společenství praxe
učitelů a dalších zájemců o problematiku) pro získají možnost ve spolupráci s odborníky
rozvoj čtenářské, matematické a digitální v panelech ukotvit své postupy v projektech OP
gramotnosti v jednotlivých vzdělávacích VVV i běžné činnosti škol
oblastech včetně jejich setkání 2x ročně a on-line * ZŠ/MŠ získají možnost sdílení dobré praxe v
podpory rámci on-line aktivit
* Soubory očekávaných výsledků učení v * MŠMT, VŠ i jednotlivé školy budou moci jednou
základních gramotnostech rozpracované ročně reflektovat v rámci národní konference
pro jednotlivé vzdělávací oblasti do učebních odborné poznatky k růstu kvality počátečního
aktivit žáků a příkladů komplexních úloh vzdělávání
pro využití při koncipování ŠVP a celého školního * MŠMT i školy získají dostatek příkladů dobré
kurikula, plánů výuky žáků i její konkrétní praxe a popis dobrých příkladů ze zahraničí
realizace s obsahovou garancí odborných panelů
* Inovace Manuálů pro tvorbu ŠVP
* Vytvoření/rešerše příkladů dobré praxe na
osvojování základních gramotností napříč
vzdělávacími obory v ČR i v zahraničí
* Pořádání společného setkávání odborných
panelů a společenství praxe 1x ročně

2 Počet 10 vychází z dělení RVP ZV pro druhý stupeň ZŠ, nižší stupně vzdělávání budou přidruženy k příslušným
oblastem RVP ZV 2. stupně. Konkrétní návrh oblastí: (1) Jazyk a jazyková komunikace - Český (mateřský) jazyk a Cizí jazyky, (2)
Matematika a její aplikace, (3) Informační a komunikační technologie, včetně informatického myšlení, (4) Člověk a společnost,
(5) Člověk a příroda, (6) Umění a kultura, (7) Člověk a zdraví, (8) Člověk a svět práce, (9) Klíčové kompetence ve vzdělávání, (10)
Průřezová témata a doplňkové obory RVP ZV

13
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Kód Cíl

2.1 Zajistit metodickou podporu pedagogickým pracovníkům pro rozvoj čtenářské,
Výstup matematické a digitální gramotnosti a informatického myšlení: Metodicky
zastřešit regionální centra podpory na školách (resp. kolegiální centra
podpory), která vzniknou v rámci projektů vzešlých z relevantních výzev OP
VVV;

Výsledek

* Rozšíření služeb konzultačního centra směrem * ZŠ/MŠ v regionech využijí přístupnou formu

ke konkrétní metodické podpoře pro setkávání poradenství v rozšířeném konzultačním centru

společenství praxe v regionech; část formou * ZŠ/MŠ zapojené do metodické podpory získají

webinářů zpětnou vazbu na skladbu svých výchovných a

* Vytvoření sítě neformálních lídrů vzdělávacích strategií ve své škole

(lektorů/mentorů) konkrétních témat * všechny MŠ/ZŠ budou moci využít

("koordinátorů gramotností "), jejich školení v poradenství sítě "koordinátorů

odborných didaktických kompetencích, včetně gramotností/mentorů" vyškolených v rámci

leadershipu a mentorských dovedností; síť lídrů projektu, učitelé se budou moci angažovat

bude přímo napojena na online komunity učitelů, v online komunitách dle svého výběru

které budou podporovány skrze síť pilotních škol * zřizovatelé/MŠMT/veřejnost se budou moci

* Cílená podpora minimálně 36 školám, podpora zúčastnit regionálních akcí, které budou

zapracování téma gramotností komplexně do prezentovat souhrn aktivit projektů v daných

života školy, podpora interního mentoringu a regionech v oblasti výuky základních

budování udržitelného plánu rozvoje školy gramotností

14
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Kód Cíl

2.2 Zajistit metodickou podporu pedagogickým pracovníkům pro rozvoj čtenářské,
Výstup matematické a digitální gramotnosti a informatického myšlení: Shromáždit a
připravit k diseminaci vybrané metodické materiály resp. příklady dobré praxe
vytvořené ve výše uvedených projektech.

Výsledek

* Ohodnocené metodické materiály ve * MŠ/ZŠ/veřejnost získá prostor na získání
vzniklém reputačním systému a jejich dodatečných informací o materiálech zveřejněných z
evaluace, napojené na příklady dobré praxe veřejných zdrojů v otevřené databázi

Kód Cíl

3.1 Vytvořit technologickou podporu pro diseminaci metodických materiálů a pro
Výstup práci učitelů s nimi:
Vytvořit reputační systém na portálu RVP.cz, který umožní hodnocení
shromážděných metodických materiálů;

Výsledek

* Vstupní studie proveditelnosti reputačního * MŠMT získá systém na „rating“ kvality vzdělávacích
systému, stanovení vlastností pilotního materiálů
provozu * učitelé získají podpůrný nástroj na ohodnocování a
* Reputační systém na existujícím následný výběr materiálů a metod, které jim umožní
Metodickém portálu RVP.CZ jako systém na rozvinout konkrétní aspekty vlastní výuky
propojování metadat o materiálech s příklady
užití konkrétními učiteli a komunitami učitelů

15
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Kód Cíl

3.2 Vytvořit technologickou podporu pro diseminaci metodických materiálů a pro
Výstup práci učitelů s nimi:
Vytvořit Profil Učitel21, který umožní učitelům vyhodnotit svou úroveň
využívat digitální technologie;

Výsledek

* Analýza difusního modelu a standardu pro práci * MŠMT získá podpůrný nástroj na propojení
učitele, včetně analýzy dovedností učitele ve s kariérním systémem učitelů
vazbě na společné vzdělávání, příprava pilotního * ZŠ/MŠ získají nástroj na řízení dalšího
provozu vzdělávání učitelů
* Systém Profil učitele 21 na Metodickém portálu, * učitelé ZŠ/MŠ získají nástroj na řízení vlastního
jeho pilotní provoz se sítí škol a dalších uživatelů seberozvoje v tématech gramotností; učitel tak
Metodického portálu získá podněty pro svou učitelskou práci, ale i pro
svůj osobní život

Kód Cíl

3.3 Vytvořit technologickou podporu pro diseminaci metodických materiálů a pro
Výstup práci učitelů s nimi:
Příprava a aktualizace vybraných modulů Metodického portálu RVP.CZ pro
podpůrnou činnost a síťování komunit a společenství praxe.

Výsledek

* Inovace vybraných modulů na Metodickém * veřejnost/MŠMT/ZŠ/MŠ získají po úpravě
portále RVP.CZ Metodického portálu systém podporující
propojování zájemců o jednotlivá témata a
sdílení příkladů dobré praxe
* učitelé získají prostor pro sdílení
zkušeností v online komunitách

16
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
2.4 Návaznost na jiné projekty a výstupy

Obecným cílem projektu je tvorba sdílené představy o kvalitě vzdělávání průřezově
ve všech vzdělávacích oblastech v napojení na základní gramotnosti ve vzdělávání a celonárodní
metodická podpora učitelů při plánování a realizaci výuky s garantovanou podporou odborných
pracovníků, kteří zajišťují přenos moderních trendů ve vzdělávání a oborových didaktik. Nebyl
zatím realizován takový projekt ani dílčí aktivita v resortu, který by takovou systémovou podporu
učitelům nabídl.

Byly však identifikovány projekty, jejichž výstupy lze využít při realizaci dílčích
projektových cílů. Jedná se především o následující projekty a aktivity:

2.4.1. Agenda NÚV (NÚOV + VÚP) – Projekty

Metodika II.
V rámci projektů METODIKA a METODIKA II vznikla současná podoba metodického portálu
www.rvp.cz, který představuje nástroj pro sdílení zkušeností v celém spektru škol od mateřských
po střední a v širokém spektru témat týkajících se vzdělávání. Jednotlivé moduly metodického
portálu jsou postupně vyvíjeny ve smyslu jejich funkcionalit a průběžně naplňovány dalším
aktuálním obsahem. Na moduly a obsah poté navazuje činnost referátu metodického portálu,
která dále rozvíjí výstupy těchto projektů. S prostředím Metodického portálu www.rvp.cz
počítáme v projektu PPUČ pro poskytování masivní metodické podpory v oblasti základních
gramotností.
http://www.nuv.cz/projekty/metodika-ii

IPn AUTOEVALUACE - Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení aneb
Cesta ke kvalitě
V projektu AUTOEVALUACE byla vytvořena řada nástrojů, které mohou být využity v procesu
vlastního hodnocení škol v oblastech základních gramotností. Výstupy tohoto projektu přímo
souvisí s obecným cílem projektu PPUČ, kterým je vytvoření sdílené představ o kvalitě vzdělávání
v kontextu základních gramotností. Zároveň má mnoho z nástrojů vyvinutých v projektu
AUTOEVALUACE charakter metodické podpory, kterou bude možné zasadit do systému
metodické podpory, tak, jak je plánován v projektu PPUČ a učinit jej snadno dostupným všem
pedagogům.
http://www.nuov.cz/ae

IPn CPIV – Centra podpory inkluzivního vzdělávání
V rámci projektu CPIV vznikly hodnotící zprávy o stavu změn v zapojených školách z hlediska
inkluzivního vzdělávání. Tyto zprávy budou využity zejména při aktivitách projektu souvisejících
se společenstvími praxe. Kvalitu vzdělávání je možné zlepšovat především nalezením postupů,
které povedou k zlepšování procesu vzdělávání i výsledků vzdělávání pro všechny žáky.
http://www.nuv.cz/cinnosti/projekty/cpiv

17
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
IPo LAMS – lektoři a mentoři pro školy
Projekt realizovaný NÚV se zaměřoval na budování kapacit v oblasti lektorských a mentorských
dovedností pedagogů jak v oblasti předškolního, tak základního vzdělávání. Zkušenosti s přímou
podporou pedagogů budou využity při metodické podpoře pedagogů. Podpoření účastníci
samotní vytváří část personální kapacity projektu PPUČ zejména v oblasti center kolegiální
podpory, společenství praxe a obecně podpory sdílení inspirativní praxe v oblasti základních
gramotnosti.
http://www.nuv.cz/lams/o-projektu

2.4.2. Agenda NÚV (NÚOV + VÚP) - Kmenová činnost
Oborové skupiny
NÚV disponuje více jak desetiletými zkušenostmi se síťováním aktérů pro odborné vzdělávání
a v regionech. V rámci kmenové činnosti působí tzv. oborové skupiny, které propojují SŠ s VOŠ
a zaměstnavateli, cechy a dalšími organizacemi na úrovni oborů vzdělání. V posledních 5 letech
působí při této síti také odborné skupiny na podporu jednotlivých témat ve všeobecném
vzdělávání. Zkušenosti se síťováním škol a dalších aktérů ve vzdělávání i zkušenosti oborových
skupin zabývajících se tématy všeobecného vzdělávání budou dobře využitelné v projektu PPUČ.
Viz http://www.nuv.cz/cinnosti/analyzy-trhu-prace-rozvoj-kvalifikaci-dalsiho-vzdelavani/os

Referát Metodického portálu www.rvp.cz
Činnost referátu metodického portálu www.rvp.cz navazuje zejména na výstupy projektu
Metodika II. Z hlediska škol je metodický portál www.rvp.cz již běžně využívaným zdrojem
informací, materiálů pro výuku i další vzdělávání pedagogů. Projekt PPUČ naváže zejména na
systém článků, digitálních učebních materiálů a dalších funkcí, obohacením systému
o intenzivnější zpětnou vazbu od uživatelů a dále na nástroj PROFIL ŠKOLA21 podobným
nástrojem zaměřeným na rozvoj pedagogů PROFIL UČITEL21.
Viz http://rvp.cz/

Příprava standardů ke vzdělávacím oborům RVP ZV
NÚV v rámci svých úkolů připravil a publikoval jako přílohu RVP ZV standardy k některým
vzdělávacím oborům včetně vzdělávacích oborů Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Matematika
a její aplikace. V průběhu těchto prací byly získány velké zkušenosti se stavováním kritérií
naplňování jednotlivých očekávaných výstupů RVP ZV. Na tyto zkušenosti bude užitečné navázat
jak při metodické podpoře v oblasti základních gramotností a obecně při hledání společné sdílené
představy o kvalitě vzdělávání.
viz http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=9832

Konzultační centrum
NÚV dlouhodobě poskytuje pedagogům a obecně široké veřejnosti konzultace v oblasti plánování
výuky, tvorby a inovace ŠVP a její realizace. V průběhu několika let byly shromážděny otázky
i odpovědi z mnoha oblastí vzdělávání. Tyto soubory otázek a odpovědí představují zároveň zdroj

18
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
informací o tom, které oblasti realizace konceptu RVP – ŠVP vyžadují největší konzultační
podporu i jaká je poptávka po metodickém vedení. Těchto údajů bude využito při zacílení
metodické podpory v rámci projektu PPUČ.
viz http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=9832

Gramotnosti ve vzdělávání (koncepční práce)
Výsledkem práce pracovních skupin složených z pracovníků NÚV, pedagogů z praxe a pedagogů
fakult vzdělávajících učitele je soubor studií Gramotnosti ve vzdělávání, na které bude možné
navázat v projektu PPUČ. Tento soubor byl pokusem o nalezení společného pohledu na klíčové,
základní gramotnosti. Na tuto práci se doposud nepodařilo navázat. V projektu PPUČ se přímo
nabízí využít toto vykročení v jednotlivých aktivitách projektu.
viz http://www.vuppraha.cz/wp-
content/uploads/2011/06/Gramotnosti_ve_vzdelavani_soubor_studii1.pdf

2.4.3. Aktivity jiných subjektů
Čteme spolu (NPMK)
Národní pedagogické muzeum a knihovna J. A. Komenského (dále jen NPMK) realizovala projekt
věnovaný nejen dětem a klientům se speciálními potřebami, ale také jejich pedagogům a dalším
pracovníkům. Projekt je koncipován tak, aby umožnil dětem se do čtení více zapojit, aby jim
pomohl zvyšovat jejich čtenářskou gramotnost jako nezbytný předpoklad k rozvíjení klíčových
kompetencí, zejména kompetence k učení. Na výstupy tohoto projektu bude možné navázat
v rámci projektu PPUČ zejména v oblasti rozvoje čtenářské gramotnosti.
http://cteme.npmk.cz/node/6

Centrum pro školní knihovny (NPMK)
V projektu PPUČ chceme navázat na aktivitu Národního pedagogického muzea a knihovny
J. A. Komenského, kterou je provoz Centra pro školní knihovny. Zkušenosti toho centra v oblasti
podpory čtenářských aktivit na školách budou dobře využitelné v rozvoji čtenářské gramotnosti
v projektu PPUČ.
http://csk.npmk.cz/node/25

NIQES - Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice (ČŠI)
V rámci projektu NIQES vznikl systém kritérií a indikátorů pro hodnocení rozvoje jednotlivých
gramotností. Kritéria jsou zaměřena na činnost školy/učitelů ve vyučovacích hodinách více než
na výsledky žáků. Tyto soubory kritérií a indikátorů byly vytvářeny expertními týmy a budou
dobře využitelné v projektu PPUČ při koncipování celkového pojetí základních gramotností.
Rovněž bude možné a účelné využít výsledků šetření (testování), které pravidelně provádí ČŠI
v jednotlivých gramotnostech a které ukazují úroveň výsledků žáků, což bude vzhledem
k sledování trendů v oblastech základních gramotností mimořádně důležité.
http://www.niqes.cz/

19
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
Pilotní ověřování organizace přijímacího řízení s využitím centrálně zadávaných jednotných
testů 2015 (CZVV)
Dalším z projektů, jehož výsledky jsou pro řešení projektu PPUČ využitelné je Pilotní ověřování
organizace přijímacího řízení s využitím centrálně zadávaných jednotných testů. Vzhledem
k tomu, že projekt má ambice hodnotit výsledky vzdělávání na výstupu, jsou jeho data relevantní
k tématu základních gramotností a zlepšování kvality vzdělávání.
http://www.cermat.cz/prijimaci-rizeni-sl-2016-1404035005.html

Informační centra digitálního vzdělávání (NIDV)
Projekt Informační centra digitálního vzdělávání realizovaný NIDV přinesl zkušenosti
s individualizovanou podporou pedagogů i vedení škol v oblasti digitální gramotnosti a bude
žádoucí na tyto zkušenosti navázat jak při poskytování metodické podpory pedagogům (například
výsledky dotazníku „Nejlepší vzdělávací nástroje“) i při tvorbě nástroje PROFIL UČITEL21.
http://www.nidv.cz/cs/projekty/projekty-esf/icdv.ep/

Kariérní systém (NIDV)
V rámci projektu Kariérní systém vytvořil NIDV soubory kompetencí pedagogů, které bude možné
využít přinejmenším v oblasti digitální gramotnosti při tvorbě nástroje PROFIL UČITEL21.
http://www.nidv.cz/cs/projekty/projekty-esf/karierni-system.ep/

Profesní rozvoj pedagogů předškolního vzdělávání (NIDV)
Vzhledem k tomu, že projekt PPUČ počítá s metodickou podporu jak pedagogů ZŠ, tak pedagogů
předškolních, je účelné navázat na projekt NIDV, který řešil profesní rozvoj předškolních
pedagogů. Synergické je zejména zaměření projektu na rozvoj ICT kompetencí pedagogů a sdílení
zkušeností, což odpovídá zaměření některých aktivit projektu PPUČ.
http://www.nidv.cz/cs/projekty/projekty-esf/profesni-rozvoj-pedagogu-predskolniho-
vzdelavani.ep/

Při realizaci projektu bude zajištěna návaznost na připravované projekty MŠMT v rámci
OP VVV v oblastech základních gramotností a podpory učitelů. Záměry vybraných projektů byly
připravovány v těsné spolupráci od roku 2014, společně konzultovány na sekci IV MŠMT.

Přílohou č. 01 charty jsou záznamy o jednání a spolupráci mezi institucemi ČŠI a NÚV
na záměrech a propojování výše uvedených projektů a kmenové činnosti.

20
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
2.5 Rozsah aktivit a vyloučení

2.5.1 Rozsah aktivit

Projekt bude řešit následující klíčové aktivity:

● KA1 Řízení projektu
● KA2 Evaluace
● KA3 Spolupráce
● KA4 Pojetí základních gramotností - odborné panely a společenství praxe
● KA5 Ucelená metodická podpora - společenství praxe a regionální centra podpory

na školách
● KA6 Technologická podpora pro diseminaci metodických materiálů a pro práci učitelů

s nimi
V níže uvedené tabulce jsou charakterizovány činnosti, které budou realizovány v rámci
jednotlivých klíčových aktivit; tímto způsobem je vymezen rozsah aktivit.

Tabulka B – přehled aktivit Rozsah
Aktivita a délka trvání ● ustanovení projektového týmu, dělba rolí,
Řízení projektu pravomocí a zodpovědnosti;
60 měsíců ● stanovení dílčích cílů a jejich časových, finančních a
personálních rámců;
Evaluace ● průběžné monitorování a kontrola plnění cílů, popř.
60 měsíců opatření vedoucí k nápravě;
● průběžná kontrola čerpání;
● zajištění komunikačních toků všemi potřebnými
směry;
● zajištění monitorovacích zpráv ve stanoveném čase
a kvalitě;
● PR a propagace projektu.

● průběžná evaluace projektu, jeho výsledků a
výstupů v souladu s požadavky sekcí II a IV. MŠMT;
● sběr dat od cílové skupiny, vyhodnocování dat
z jiných projektů a aktivit zřizovatelů škol (analytická
činnost).

21
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Spolupráce ● spolupráce a komunikace s ostatními projekty

60 měsíců (zejména IPS NIDV, ČŠI, kmenová činnost CZVV, projekty

OP VVV v oblasti základních gramotností);

● koordinace spolupráce s regionálními projekty

MAP;

● spolupráce s odbornými panely projektu;

● spolupráce s mezinárodními experty a plánování

ve vzdělávání a strategické řízení ve vzdělávání;

● spolupráce s interní oponentní skupinou – bude

tvořena zástupci akademické obce a neziskových

organizací, které se problematice základních gramotností

dlouhodobě věnují.3

Pojetí základních gramotností - Činnosti v rámci této aktivity zajistí přenos sdílené
odborné panely a společenství představy o kvalitě vzdělávání průřezově ve všech
praxe vzdělávacích oblastech ze společenství praxe (pracovních
60 měsíců skupin) do úrovně odborných panelů, které budou vytvářet
systematizovaný pohled na celou problematiku
očekávaných výsledků učení pro jednotlivé základní
gramotnosti.

Činnosti realizace dané aktivity:
● ustavení a setkávání odborných panelů, iniciace
vzniku online komunit učitelů k jednotlivým tématům;
● analýza a systematizace materiálů k základním
gramotnostem pro potřeby tvorby Přehledové studie
a souboru očekávaných výsledků učení;
● vzdělávání a metodická podpora členů společenství
praxe ze strany členů odborných panelů;
● příprava obsahu výročních národních konferencí
k problematice gramotností;
● specifikace podoby on-line podpory pro dané
vzdělávací oblasti;
● hodnocení záznamů v reputačním systému;
● tvorba inovace Manuálu tvorby ŠVP společně se
strategií pro ředitele na inovaci školního kurikula;
● vytvoření/rešerše příkladů dobré praxe
na osvojování základních gramotností napříč vzdělávacími
obory v ČR;

3 V rámci jednání a přípravy projektu proběhla jednání s experty v oblasti matematické, čtenářské i
digitální gramotnosti.

22
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
● vytvoření/lokalizace příkladů dobré praxe

ze zahraničí pro téma gramotností v ZV a PV;

● propagace výstupů aktivity projektu vůči všem

cílových skupinám projektu (s dopadem na postupy revize

školního kurikula, se zacílením na akademické kruhy,

neziskové organizace a další subjekty).

Ucelená metodická podpora - Činnosti v rámci této aktivity směřují k ucelené metodické
společenství praxe a regionální podpoře cílových skupin a podpora sdílení a přenosu
centra podpory na školách zkušeností škol s plánováním a realizací výuky v reakci na
60 měsíců koncepty základních gramotností. Ke spolupráci budou
přizvány také školy, které pracují ve znevýhodněných
podmínkách, například proto, že vzdělávají vyšší podíl
sociálně znevýhodněných a/nebo kulturně odlišných žáků.
Školy budou vybrány ve spolupráci s ČŠI.

Činnosti realizované v rámci aktivity
● činnost rozšířeného konzultačního centra – on-line

služby, služby proškolených lektorů v regionech –

telefonická podpora, on-line konference;

● podpora motivace učitelů ke vstupu do online
komunit (skrze síť pilotních škol, jednotlivé akce
v regionech, aktivity a podporu na jednotlivých modulech
Metodického portálu)
● podpora pilotním školám (proškolení a podpora
interního mentoringu, vytvoření mechanismu průběžného
sdílení pokroku v tématech gramotností, diseminace
inspirací a příkladů ze života školy); výběr škol bude
respektovat reálnou potřebu škol ve vazbě na společné
vzdělávání či zaměření na školy v sociálně vyloučených
lokalitách;
● organizace webinářů;

● organizace regionálních setkání společenství praxe;

● školení lektorů pro téma gramotností, jejich

průběžná podpora a tvorba databáze kontaktů na tyto

lektory;

● školení cílové skupiny s digitálními nástroji aktivity

KA6 (reputační systém, profil učitele, Metodický portál);

● příprava příkladů dobré praxe práce

s ohodnocenými materiály v reputačním systému;

● tvorba nových metodických materiálů na podporu

metodické podpory;

● ohodnocování materiálů v reputačním systému;

23
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
● ediční zpracování zkušeností ze společenství praxe

do reputačního systému.

Technologická podpora pro Činnosti v rámci této aktivity směřují k technologické
diseminaci metodických podpoře metodické podpory učitelů.
materiálů a pro práci učitelů s
nimi Činnosti realizované v rámci aktivity
60 měsíců ● tvorba vstupní analýzy reputačního systému a

profilu učitele;

● specifikace změn vybraných modulů Metodického

portálu RVP.CZ;

● specifikace, programování, tvorba grafického

rozhraní reputačního systému a profilu učitele;

● školení projektového týmu a cílové skupiny v práci

s reputačním systémem, profilem učitele i nových modulů

Metodického portálu.

Předkládaný projekt je specifický:

a) vazbou na jiné projekty OP VVV – vytváří totiž sběr podkladů z jiných projektů OP VVV,
zajišťuje ohodnocení výstupů a cílenou zpětnou vazbu zpět realizátorům příslušných
projektů;

b) způsobem podpory cílové skupiny – mimo lektorskou a mentorskou činnost přímo
realizátorům jiných OP VVV projektů projekt vytváří kapacity pro podporu celých týmů
škol v uchopení ucelené „školní“ podpory na práci s koncepty gramotností napříč
předmětovými komisemi školy.

Udržitelnost projektu není povinná. Přístup cílových skupin k výstupům projektu bude po
skončení projektu zajištěn na Metodickém portálu RVP.CZ – zejména reputační systém a Profil
Učitel21.

Specifické vize projektu:

a) Projekt podpoří akci KLIMA napříč intervencemi OP VVV.
b) Projekt podpoří zájem cílové skupiny o trvalé užívání reputačního systému a konkrétních

nástrojů podpory rozvoje školního kurikula a „klimatu“ školy.
c) Projekt podpoří zájem ředitelů o inovativní pohled na školní kurikulum.
d) Projekt vytvoří síť lektorů na podporu a sdílení vlastních zkušeností s koncepty

gramotností při plánování a realizaci výuky.
e) Projekt vytvoří nástroj Profil učitele jako vhodný pro rozvoj každého učitele.

24
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
2.5.2 Vyloučení
V následujícím přehledu je uvedeno, co není obsahem projektu:
1. součástí projektu není pilotáž vybraných materiálů a metodik ve větší síti škol; kvalitu

vybraných materiálů a metodik budou vytvářet ohodnocováním konkrétní společenství praxe
a samotné školy zapojené do dílčích projektů OP VVV;
2. zpětná vazba školám a společenstvím praxe, která bude zpracována v rámci projektu, bude
neveřejná, tedy pouze mezi školami a pracovníky projektu; výsledky na úrovni škol nebudou
proto předávány k dalšímu zpracování než k výstupům projektu;
3. součástí projektu není sběr dat podle dodatečného zadání MŠMT, zřizovatelů škol apod.;
4. součástí projektu není přímé financování potřeb škol, které vyplynou z analýz projektu;
5. součástí projektu není úprava ŠVP nebo samotné výuky na ZŠ a MŠ; projekt jen vytváří
příležitosti pro následnou práci školních týmů a ředitelů škol;
6. součástí projektu není práce se středními školami a vyššími odbornými školami;
7. součástí projektu nebudou návrhy na optimalizaci škol v jednotlivých krajích.

2.6 Omezení a předpoklady
Projekt ve fázi příprav neomezují žádné legislativní bariéry nebo jiná omezení.

Předpoklady jsou takové okolnosti a události, které musí nastat, aby byl projekt ve své realizaci
úspěšný; na to, zda tyto okolnosti a události skutečně nastanou, však projektový tým nemá vliv.
▪ Nezbytným předpokladem úspěšnosti projektu je jeho časový soulad s projekty OP VVV

v regionech.
▪ Předpokladem úspěšnosti projektu a jeho výsledků je stabilní podpora konceptů gramotností

ze strany MŠMT. Pokud budou tyto postupy zpochybňovány, negativně to ovlivní průběh
projektových činností.

Omezeními jsou okolnosti a události, které by mohly projekt v realizaci omezit, limitovat; na tyto
okolnosti a události nemá projektový tým vliv.
▪ Úspěšná realizace projektu může být omezena nově nastavenými finančními pravidly čerpání

OP VVV, která mohou vést k prodloužení času potřebného pro realizaci jednotlivých aktivit.

2.7 Uživatelé a další zainteresované skupiny
Předpokládání uživatelé výstupů projektu:
▪ zřizovatelé škol;
▪ MŠMT;
▪ vedení mateřských a základních škol;
▪ pedagogičtí pracovníci mateřských a základních škol;
▪ budoucí pracovníci škol, studenti VŠ;
▪ pracovníci poradenských zařízení.
Předpokládané další zainteresované skupiny:
▪ vysoké školy;
▪ nevládní neziskové organizace.

25
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

3. Návrh projektu – podrobné zpracování

3.1. Důvody
Práce na sdružené koncepci gramotností ve vazbách na vzdělávací oblasti RVP ZV i RVP PV musí
pokračovat v návaznosti na projekty minulých období i kmenovou činnost tak, aby se podařilo
vytvořit prostor pro odbornou i učitelskou veřejnost pro výměnu zkušeností a vytvoření základu
pro kontinuální a ucelenou metodickou podporu učitelům. V současné době je metodická
podpora roztříštěna a nelze efektivně využívat synergie již popsaných řešení a přístupů.

Důvody pro realizaci projektu vyplývají především z uvedené Dohody o partnerství:
1. zajištění rovného přístupu ke kvalitní vzdělávací infrastruktuře;
2. společné plánování a koordinování tematických intervencí v OP VVV na území krajů
ve shodě s dlouhodobými potřebami a prioritami ČR v oblasti vzdělávání, kraje a škol
v území;
3. důraz na péči o akceptaci a rozšíření vytvořených výsledků projektů na úrovni škol.

Důvody vyplývající z obsahového zaměření projektu:
1. podpora škol v oblasti povinných intervencí.

Podpora dlouhodobé strategie MŠMT:

1. Podpora vyplývá ze samé podstaty projektu – MŠMT usiluje o vytváření rovného přístupu
ke kvalitní vzdělávací infrastruktuře, která zajistí odpovídající rozvoj kompetencí žáků;

2. Projekt byl zpracován na pokyn Odboru strategie a řízení OP VVV, lze tedy odůvodněně
předpokládat, že tento odbor postupoval v souladu se všemi dlouhodobými strategiemi
MŠMT a že projektem usiluje o jejich naplňování a rozvoj.;

3. Oblasti povinných intervencí byly zvoleny MŠMT jako prioritní, MŠMT si samo zvolilo
oblasti v souladu se svou strategií.

3.2. Varianty řešení

Výsledky analýzy realizace projektu na podporu práce učitelů, která bude vycházet ze
systematizace poznatků o základních pre/gramotnostech ve vzdělávání na MŠ a ZŠ (dále jen
“projekt PPUČ”) jsou ve zkrácené podobě uvedeny níže.

1. Varianta nerealizovat projekt PPUČ.
a. Varianta není vhodná, protože školy ani stát by nezískaly základnu pro ucelenou
metodickou podporu založenou na moderních poznatcích o základních
gramotnostech;

26
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
b. nepodařilo by se také systematizovat a odborně ohodnotit výstupy regionálních

projektů škol.
2. Varianta realizovat projektu PPUČ pomocí jiné struktury, než jsou OPŘO (kraje, samotné

školy, neziskové organizace).
a. Nepodařilo by se zajistit supervizní roli takového projektu, kterou může IPS v NÚV
nabídnout v rámci celostátního dopadu práce se školami.

3. Varianta realizovat projekt PPUČ pomocí přímo řízené organizace MŠMT
a. Volba přímo řízené organizace je nasnadě zejména proto, že tato organizace
pracuje v úzkém kontaktu s MŠMT, její pracovníci se průběžně seznamují se
strategickými a koncepčními materiály MŠMT, často na jejich přípravě participují.
b. Volba jakékoliv jiné organizace tyto výhody postrádá.

4. Varianta realizovat projekt PPUČ s pomocí Národního ústavu pro vzdělávání (NUV)
a. součástí NÚV jsou tzv. oborové skupiny, které se podílejí na přenosu informací
mezi NÚV a školami;
b. má analytické oddělení, které dlouhodobě realizuje šetření škol, žáků, absolventů
atd., tato šetření zpracovává a interpretuje;
c. má personální kapacity pro kvalitní zajištění projektových činností.
d. Jiná přímo řízená organizace MŠMT nepřipadá v úvahu z důvodu přímého vlivu IPS
PPUČ na zapracování výstupů do budoucna do kurikulárních dokumentů státu,
který je NÚV garantem.

3.3. Očekávané přínosy
Přínosy projektu jsou shrnuty v tabulce A v části 2.3, která spojuje uvedené přínosy a výsledky
projektu s jeho konkrétními kvantifikovanými výstupy.

3.4. Očekávané negativní dopady – nevýhody
V reputačním systému se mohou objevovat ohodnocení materiálů od učitelů, kteří nebudou mít
příslušnou erudici či aprobaci, zafungovat bude muset erudice konkrétní komunity zkušených
učitelů v dané vzdělávací oblasti. Nevýhodou projektu bude také, že výstupy z minulých projektů
v reputačním systému (např. OP VK) nebude již možné s autory připomínkovat či opravovat.

3.5. Časový plán
Podrobnější harmonogram je přiložen v Příloze č. 4.

V rámci časového plánu projektu bude první rok projektu zaměřen na vybudování kapacit první
sítě metodické podpory a vývoj analýz pro technologickou podporu projektu. Na konci prvního
roku projektu také proběhne první národní setkání k tématice gramotností ve vzdělávání jako
společné setkání odborných panelů a společenství praxe. V každém dalším roce bude průběžně
probíhat ucelená metodická podpora a budou průběžně systematizovány poznatky
o gramotnostech. V rámci technologické podpory projektu bude prioritou dokončit reputační

27
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
systém nejpozději na konci druhého roku projektu, další technologická podpora projektu bude

průběžně prováděna na základě aktuální poptávky konkrétních společenství praxe.

Předpokládané zahájení projektu je 1. 7. 2016, předpokládané ukončení projektu 30. 6. 2021.

3.6. Rozpočet 88 946 821 Kč
2 180 000 Kč
osobní náklady 3 273 180 Kč
cestovné 4 099 999 Kč
služby
režijní náklady/ místní kancelář 200 000 Kč
přímá podpora 98 700 000 Kč
Celkem

Podrobnější rozpočet je uveden v příloze č. 2 charty.
3.7. Předpokládaná výběrová řízení

28
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

3.8. Hlavní rizika
1. Zahájení projektu PPUČ bude vzhledem k zahájení dalších výzev OP VVV opožděno.

1.1. Vliv na projekt: V projektu se předpokládá úzká spolupráce s centry kolegiální podpory
v regionech a společenstvími praxe vzniklými v jiných projektech OP VVV. Zpoždění
zahájení projektu může způsobit problémy při oslovení těch projektů, které zahájí svou
činnost před začátkem projektu PPUČ.

1.2. Návrh řešení: V době zahájení projektu bude již běžícím projektům OP VVV věnována
speciální informační kampaň s pomocí stávajících nástrojů metodické podpory NÚV.

2. Zapojení pilotních škol nebude postačující, bude chybět motivace učitelů dané školy
k zapojení do projektu.
2.1. Vliv na projekt: Projekt by nemohl na vzorku škol prověřit dopad sdílené představy o
kvalitě vzdělávání v základních gramotnostech do života školy napříč vzdělávacími
oblastmi a „předměty“.
29
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
2.2. Návrh řešení: Realizační tým bude poskytovat možnosti posilování interního mentoringu

školy a čas „pilotáže“ byl nastaven na 3 roky, tudíž bude možné v rámci delšího časového
období služby a podporu školám poskytnout více „na míru“.

3. Učitelé se nebudou zapojovat do činnosti online komunit na Metodickém portálu RVP.CZ,
nebudou aktivní v ohodnocování materiálů v reputačním systému, nebudou pracovat
s Profilem učitele 21.
3.1. Vliv na projekt: Služby nabízené projektem nebudou dostatečně pilotně ověřeny, nebude
získán dostatek dat a podkladů pro ohodnocení materiálů v reputačním systému.
3.2. Návrh řešení: Jádrem aktivních učitelů budou pedagogické sbory pilotních škol, školám
bude poskytnut proškolení mentor a facilitátor interní podpory, konkrétní aktivní členové
pedagogického sboru budou finančně ohodnoceni (DPP) za aktivity sdílení mezi svými
kolegy. Velká pozornost bude věnována atraktivnosti služeb reputačního systému a
Profilu učitele, zvážen bude i vývoj mobilní aplikace a gamifikačních prvků aplikací
(možnost sběru bodů, benefitů do systému s partnery projektu). U komunit učitelů bude
využito synergické propojení na existující komunity a projekty v ZŠ a MŠ. Budou
organizovány setkávání a akce v regionech (minikonference/veletrhy).

4. Materiály pro jednotlivé vzdělávací oblasti pro konkrétní gramotnosti nebudou plošně
dostupné, projekt bude muset iniciovat zpřesnění dalších výzev v OP VVV nebo podpořit jiné
postupy, jak pokrýt celou oblast gramotností vs. vzdělávací oblasti.
4.1. Vliv na projekt: Pokud pro některou vzdělávací oblast či gramotnost bude chybět zásadní
materiály, nebudou tyto materiály zařazeny do reputačního systému a nevznikne
ucelená metodická podpora.
4.2. Návrh řešení: V rámci metodické podpory bude probíhat informační kampaň
o doporučených kategoriích materiálů, kterým by se regionální projekty měly věnovat.
Nutné bude úzce spolupracovat se skupinou 4 MŠMT při přípravě nových výzev v OP VVV,
aby byla oblast metodické podpory co nejvíce pokryta.

5. Oblast oborových didaktik je značně nesourodá a zásadním úkolem projektu bude na úrovni
odborných panelů sjednotit pohled na sdílenou představu o kvalitě vzdělávání v oblasti
základních gramotností. Spolupráce napříč MŠMT a OPŘO zde bude nutnou podmínkou.
5.1. Vliv na projekt: Pokud nedojde v rámci projektu při spolupráci s MŠMT, dalšími OPŘO,
ČŠI a zástupci cílové skupiny ke sjednocení představ o kvalitě vzdělávání
v gramotnostech, nedostane učitelská veřejnost srozumitelné výklady vlivu nových
poznatků o gramotnostech na školní práci s plánováním a realizací výuky.
5.2. Návrh řešení: DO odborných panelů budou nominováni zástupci co nejširšího spektra
odborníků a zástupců cílové skupiny.

30
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.
6. Finanční pravidla pro cestovní náhrady neumožní pracovníkům projektu využívat

pro pracovní cesty soukromá vozidla, resp. nebudou pracovníkům uhrazeny reálné náklady
spojené s pracovní cestou.
6.1. Vliv na projekt: To významně sníží flexibilitu pracovníků v kontaktu vůči společenstvím

praxe v regionech a časově to zatíží a zpomalí chod projektu.
6.2. Návrh řešení: Značná část metodické podpory se bude odehrávat on-line formou

webinářů.
7. Vytvořený soubor očekávaných výsledků učení žáků v gramotnostech zasáhne jen část cílové

skupiny škol; další využívání nástrojů závisí plně na rozhodnutí MŠMT a zřizovatelů. Pokud
MŠMT a zřizovatelé nebudou příslušné soubory očekávaných výsledků učení školám
doporučovat, nelze předpokládat plné využití ověřených postupů v jednotlivých MŠ a ZŠ.
7.1. Vliv na projekt: Malá angažovanost učitelů ZŠ a MŠ může mít přímý vliv na neohodnocení

materiálů v reputačním systému.
7.2. Návrh řešení: Zvýšení PR aktivit projektu, zvýšení aktivit a přímé komunikace se školami.
8. Metodické materiály získané na vzorku škol nebudou pokrývat nikdy potřeby všech škol v ČR.
8.1. Vliv na projekt: Čím menší počet škol bude zasažen výstupy projektu, tím k menší sdílené

představě o kvalitě vzdělávání v gramotnostech dojde a reputační systém bude mít méně
záznamů a nedojde ke sdílení zkušeností mezi učiteli.
8.2. Návrh řešení: Odborní pracovníci projektu v koncepční části řešení projektu zajistí
odborné recenze materiálů k reputačnímu systému tak, aby se materiály staly více
přenositelné a využitelné ve více kontextech.

31
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

4. Popis výstupu projektu – podrobné zpracování

4.1. Účel výstupů Udržitelnost výstupu
Tabulka C: Název a typ výstupu Účel výstupu

Vstupní analýzy a šetření

Vstupní studie proveditelnosti Studie proveditelnosti NENÍ povinná
reputačního systému, stanovení poslouží jako akceptační Studie však pojmenuje zásadní
vlastností pilotního provozu kritérium pro tvorbu momenty vývoje pilotního
samotného reputačního provozu systému, jeho provoz
systému později v projektu. bude probíhat i po skončení
projektu, studie by měla
pojmenovat zásadní parametry
provozu systému i po skončení
projektu.

Analýza difusního modelu a Analýza poslouží jako NENÍ povinná
standardu pro práci učitele, akceptační kritérium pro Analýza pojmenuje nutné
včetně analýzy dovedností tvorbu Profilu učitele dále v parametry propagace systému u
učitele ve vazbě na společné projektu učitelské veřejnosti a možná
vzdělávání, příprava pilotního napojení na jiné systémy
provozu v resortu. K napojení nutně
nemusí dojít v době projektu.

32
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Činnost odborných panelů (dle výzvy pro IPS), činnost společenství praxe (komunit učitelů)

Fórum 3 odborných panelů pro Fórum odborných panelů NEBUDE, panely budou fungovat
1) čtenářskou, 2) matematickou
a 3) digitální gramotnost včetně zajistí hlavní obsahovou pouze v době projektu,
jejich setkání minimálně 2x
ročně a příslušné on-line supervizi nad průběhem po skončení projektu přejde
podpory
koncepčních prací i metodické know-how panelů do oborových

podpory. skupin NÚV do práce oborových

didaktiků. V rámci tohoto

přechodu činnosti odborných

panelů do oborových skupin

nebude NÚV požadovat

prostředky, ani zvýšení limitu

počtu zaměstnanců nad rámec

stávajícího rozpočtu na oborové

skupiny (v oblastech relevantních

pro MŠ a ZŠ) po dobu využívání

výstupů projektu.

Přehledová studie obsahující Studie bude popisovat pro Koncepční studie vytvoří rámec
celkové pojetí základních potřeby jiných výzev OP VVV kvality pro inovace školních
gramotností (uspořádání a sdílené pojetí problematiky vzdělávacích programů, ke
sjednocení již existujících gramotností. Studie bude kterým směřuje základní filozofie
konceptů z ČR i zahraničí) a sloužit také jako zdroj pro implementace RVP ve školách.
jejich promítnutí do kurikula tvorbu nástrojů kritéria
předškolního a základního kvality plánování a realizace
vzdělávání na národní úrovni výuky a průběžnou práci školy
s vlastním ŠVP.

33
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Činnost odborných panelů (dle výzvy pro IPS), činnost společenství praxe (komunit učitelů)

Soubor očekávaných výsledků Soubor očekávaných výsledků Soubor očekávaných výsledků
učení v uzlových bodech učení bude použit jako učení zajistí podklad pro
vzdělávací dráhy (PV, 1. st. ZV, metadatová základna pro navazující provoz reputačního
2. st. ZV) pro čtenářskou, reputační systém, také bude systému, také vznikne báze
matematickou a digitální sloužit k popisu sdílené pojmosloví pro práci škol i resortu
gramotnost představy o kvalitě vzdělávání pro plánování a reflexi plnění
v základních gramotnostech. školního (národního) kurikula.

Soubory očekávaných výsledků Soubory očekávaných výsledků Soubory očekávaných výsledků
učení v základních učení budou použity jako učení zajistí podklad pro
gramotnostech rozpracované metadatová základna pro navazující provoz reputačního
pro jednotlivé vzdělávací reputační systém, také budou systému, také vznikne báze
oblasti do učebních aktivit žáků sloužit k popisu sdílené pojmosloví pro práci škol i resortu
a příkladů komplexních úloh představy o kvalitě vzdělávání pro plánování a reflexi plnění
pro využití při koncipování ŠVP v základních gramotnostech v školního (národního) kurikula.
a celého školního kurikula, jednotlivých vzdělávacích
plánů výuky žáků i její oblastech.
konkrétní realizace

Pořádání společného setkávání Společná setkávání musí NENÍ povinná
odborných panelů a zajistit výměnu zkušeností Setkávání panelů a společenství
společenství praxe 1 x ročně všech aktérů a výměnu praxe mohou po skončení
informací mezi jednotlivými projektu probíhat on-line v
oborovými společenstvími. inovovaných modulech
Metodického portálu.

34
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Metodická podpora učitelům MŠ a ZŠ, komunitám učitelů

Systematická podpora 36 Pilotní školy a jejich příklad Není povinná, popis modelu
pilotních škol, pro každou školu práce s tématy gramotností práce školy s prolnutím témat
po dobu 3 let, v posílení bude vzorem pro příklady gramotností do všech oblastí
kapacit pro interní mentoring dalších škol. Aktivity pilotních výuky školy bude k dispozici
škol, pro mapování průběhu škol budou sloužit k šíření jiným školám.
prolnutí témat gramotností do sdílené představy vytvořené na
všech oblasti výuky školy úrovni odborných panelů
projektu. Výběr škol bude
respektovat poměrné
zastoupení ve vazbě na tématiku
společného vzdělávání a míru
práce školy s inovacemi
v procesu vzdělávání.

Vytvoření 10 společenství Společenství praxe budou NENÍ povinná
praxe pro rozvoj čtenářské, místem, kde si navzájem učitelé, Setkávání společenství praxe
matematické a digitální zástupci pilotních i nepilotních mohou po skončení projektu
gramotnosti v jednotlivých škol, odborní pracovníci, probíhat on-line v inovovaných
vzdělávacích oblastech včetně zástupci neziskového sektoru a modulech Metodického portálu.
jejich setkání 2x ročně a on- akademici budou tvořit podporu
line podpory pro konkrétní vzdělávací oblast
dle RVP, generovat náměty pro
metodickou oporu do dalších
projektů OP VVV a tvořit
metadata pro ohodnocení
materiálů v reputačním
systému.

Vytvoření sítě neformálních Síť neformálních lídrů bude Není povinná, síť lídrů bude ale
lídrů (lektorů/mentorů) využita pro zajištění metodické využitelná i po skončení
konkrétních témat podpory učitelům, bude také projektu.
("koordinátorů gramotností "), využitelná pro potřeby jiných OP
jejich školení v odborných VVV projektů.
didaktických kompetencích,
včetně leadershipu a
mentorských dovedností

35
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Metodická podpora učitelům MŠ a ZŠ, komunitám učitelů

Rozšíření služeb konzultačního Projekt musí zajistit setkávání Konzultační centrum i po
centra směrem ke konkrétní členů odborných panelů a skončení projektu bude nabízet
metodické podpoře pro konkrétních škol, které se budou služby veřejnosti při řešení
setkávání společenství praxe v setkávat právě na setkáních problémů se školním kurikulem.
regionech; část formou společenství praxe. Podpora ze
webinářů strany projektu je benefitem pro
konkrétní společenství
v regionu, které naopak má za
povinnost sdílet s IPS výstupy
své práce.

Vytvoření/rešerše příkladů Příklady budou vznikat na Příklady budou zveřejněny v
dobré praxe na osvojování podporu strategií škol a reputačním systému volně k
základních gramotností napříč podpořených učitelů k práci s inspiraci a ke stažení školám.
vzdělávacími obory v ČR gramotnostmi napříč celým
i v zahraničí pedagogickým sborem. Příklady
ze zahraničí budou vybrány
zejména s ohledem na možné
převzetí modelových prvků
práce s gramotnostmi ve
školách.

Inovace Manuálů pro tvorbu Manuály pro tvorbu ŠVP jsou Manuály budou v dalším období
ŠVP základním nástrojem pro základním materiálem pro
inovace školního kurikula, proto nastartování procesu inovace
nové pohledy na gramotnost a školního kurikula ve všech
klíčové kompetence musí být školách po skončení projektu.
reflektovány v tomto
dokumentu, který bude složen
i z odkazů na scénáře a nástroje
na monitorování průběhu a
výsledků pedagogických
procesů.

36
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Reputační systém, technologická podpora, inovace Metodického portálu

Reputační systém Díky reputačnímu systému Není povinné, ale reputační
mohou učitelé vkládat systém bude v provozu na
ohodnocení a zpětnou vazbu k Metodickém portálu i po
materiálům, které používají při skončení projektu.
plánování a realizaci výuky. Díky
sdílení zpětné vazby k
materiálům bude zajištěn lepší
přenos dobré praxe mezi
školami.

Ohodnocené metodické Díky ohodnocování materiálu v Ohodnocené materiály budou
materiály ve vzniklém rámci sítě společenství praxe v reputačním systému i po
reputačním systému a jejich bude docházet k přenosu skončení projektu pro stahování
evaluace, napojené na příklady referencí na dobré postupy a udělování dalších ohodnocení.
dobré praxe plánování a realizace výuky a ke
sdílení zkušeností mezi učiteli.
Propojení s příklady dobré praxe
umožní ředitelům škol uchopit
manažersky práci s konkrétními
metodami v rámci prostředí celé
školy.

Inovace vybraných modulů Pro práci odborných panelů i NÚV služby konzultačního
na Metodickém portálu RVP.CZ společenství praxe je nutné centra i Metodického portálu
technicky vylepšit funkčnost RVP.CZ bude nabízet i po
některých modulů Metodického skončení projektu.
portálu, stejně tak je nutné
inovovat fungování
Konzultačního centra.

37
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Reputační systém, technologická podpora, inovace Metodického portálu (pokračování)

Systém Profil učitele 21 V rámci nastartování procesu V době udržitelnosti bude
na Metodickém portálu inovace školního kurikula je nástroj pro profesní růst učitelů
poučený a kvalifikovaný učitel nabízen jako služba na
základní hybnou jednotkou Metodickém portálu.
změny ve škole. Díky
evaluačnímu nástroji Profil
učitele 21 bude možné
konkrétním učitelům dát
zpětnou vazbu jejich profesního
růstu a podpořit je v dalším
vzdělávání a zapojení se do
života vlastní školy na tvorbě
inovace školního kurikula.
Nástroje Profilu budou
propojeny na všechny základní
gramotnosti ověřované v rámci
projektu.

38
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

4.2. Složení (hlavní výstupy, které mají být povinně dodány)

Tabulka Cíl Název a typ výstupu
D
Vstupní analýzy a šetření
#ID
Vstupní studie proveditelnosti reputačního systému, stanovení
1 3.1 vlastností pilotního provozu

2 3.2 Analýza difusního modelu a standardu pro práci učitele, včetně analýzy
dovedností učitele ve vazbě na společné vzdělávání, příprava pilotního
3 1.1 provozu

4 1.1 Činnost odborných panelů/společenství praxe dle výzvy pro IPS

5 1.1 Fórum 3 odborných panelů pro 1) čtenářskou, 2) matematickou a 3)
digitální gramotnost včetně jejich setkání minimálně 2x ročně a
6 1.2 příslušné on-line podpory

7 1.2 Přehledová studie obsahující celkové pojetí základních gramotností
(uspořádání a sjednocení již existujících konceptů z ČR i zahraničí) a
8 1.2 jejich promítnutí do kurikula předškolního a základního vzdělávání na
národní úrovni

Soubor očekávaných výsledků učení v uzlových bodech vzdělávací
dráhy (PV, 1. st. ZV, 2. st. ZV) pro čtenářskou, matematickou a digitální
gramotnost

Soubory očekávaných výsledků učení v základních gramotnostech
rozpracované pro jednotlivé vzdělávací oblasti do učebních aktivit žáků
a příkladů komplexních úloh pro využití při koncipování ŠVP a celého
školního kurikula, plánů výuky žáků i její konkrétní realizace

Pořádání společného setkávání odborných panelů a společenství praxe
1x ročně

Metodická podpora učitelům MŠ a ZŠ

Vytvoření 10 společenství praxe pro rozvoj čtenářské, matematické a
digitální gramotnosti v jednotlivých vzdělávacích oblastech včetně jejich
setkání 2x ročně a on-line podpory

39
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

9 2.1 Systematická podpora 36 pilotních škol, pro každou školu po dobu 3 let,

v posílení kapacit pro interní mentoring škol, pro mapování průběhu

prolnutí témat gramotností do všech oblasti výuky školy

10 2.1 Vytvoření sítě neformálních lídrů (lektorů/mentorů) konkrétních témat

("koordinátorů gramotností "), jejich školení v odborných didaktických

kompetencích, včetně leadershipu a mentorských dovedností

11 2.1 Rozšíření služeb konzultačního centra směrem ke konkrétní metodické

podpoře pro setkávání společenství praxe v regionech; část formou

webinářů

12 1.2 Vytvoření/rešerše příkladů dobré praxe na osvojování základních

gramotností napříč vzdělávacími obory v ČR i v zahraničí

13 1.2 Inovace Manuálů pro tvorbu ŠVP

Reputační systém, technologická podpora, inovace Metodického
portálu

14 3.1 Reputační systém

15 2.2 Ohodnocené metodické materiály ve vzniklém reputačním systému a

jejich evaluace, napojené na příklady dobré praxe

16 3.3 Inovace vybraných modulů na Metodickém portále RVP.CZ

17 3.2 Systém Profil učitele 21 na Metodickém portálu

4.3. Potřebné znalosti pro vývoj
Obecně je pro projekt nutné, aby zapojení pracovníci byli schopni intenzivní týmové práce, poradenství
v různých formách a práce zaměřené na kvalitu obsahu a výsledek v dlouhodobém horizontu.
Koncepční práce projektového týmu předpokládají široké znalosti kontextu konkrétního oboru a úzký
kontakt s učiteli v terénu. V rámci metodické podpory je nutné, aby zapojení pracovníci měli zkušenost
s výukou příslušné věkové skupiny žáků a také se vzděláváním dospělých.

· Projektové role (manažer, administrativa, účetní a personalisté): praxe v projektech ESF,
časová flexibilita, zodpovědnost, pečlivost.

· Odborní pracovníci – obsah projektu: velká časová flexibilita a mobilita po ČR, dlouhodobá
zkušenost s prací s cílovou skupinou a jejich partnery v regionech, specializace na konkrétní
vzdělávací oblast, schopnost vést semináře, školit a připravovat metodická doporučení a
materiály.

40
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

· Odborní pracovníci – IT podpora a koordinace: zkušenosti s tvorbou IT systémů, schopnost
analyticky popsat vytvářená IT řešení.

Dále viz Popis rolí, část 7.1.

4.4. Očekávání zadavatele (věcně příslušná skupina) na kvalitu
Připomínky věcně příslušné skupiny MŠMT (sekce II – vzdělávání) byly zapracovány po projednání
projektového záměru před poradou ředitelů v lednu 2016. Projekt nabízí pracovníkům MŠMT zapojení
do odborných panelů a využití potenciálu vytvořených společenství praxe na přímý kontakt s učiteli a
jejich regionálními projekty OP VVV. MŠMT jako zadavatel promítl očekávání od projektu do výzvy IPS
projektu a klade důraz na systematizaci poznatků o gramotnostech i z jiných projektů (zejména OP VK),
možnost vytvářet prostředí vzájemné kolegiální podpory učitelů a možnost co největší přístupnosti
informací a metodické podpory, kterou v projektu právě zajistí použití on-line prostředí a vytvoření
služeb na Metodickém portálu RVP.CZ v konzultačním centru NÚV.

4.5. Akceptační kritéria
Tabulka E níže uvádí přehled hlavních výstupů v pořadí podle priorit a postupů v realizaci
projektu. Kvalitativní kritéria jsou ověřitelná během trvání projektu, akceptační kritéria uvádí konkrétní
metodu akceptace včetně zodpovědnosti.

#ID Název a typ výstupu Kvalita Akceptace Metoda Odpovědnost
akceptace

Vstupní studie Vstupní studie bude

proveditelnosti přínosem, pokud dle ní Zahájení tvorby ICT metodik
projektu (Manažer
1 reputačního systému, bude vytvořen plán reputačního Doložení studie KA6)

stanovení vlastností tvorby reputačního systému

pilotního provozu systému.

Analýza difusního

modelu a standardu pro Analýza bude

práci učitele, včetně přínosem, pokud podle Doložení
difuzního
2 analýzy dovedností ní bude tvořen profil Zahájení tvorby modelu a popisu Manažer obsahu
učitele ve vazbě na učitele jako nová Profilu učitele pilotního řešení (KA4)

společné vzdělávání, aplikace na

příprava pilotního Metodickém portálu

provozu

Fórum 3 odborných Fórum panelů bude

panelů pro přínosem, pokud se Jednou ročně Vyhodnocení
proběhne setkání
1) čtenářskou, 2) podaří aktivizovat všech panelů se zpětných vazeb
zástupci MŠMT i
matematickou odborníky se dalších zájemců na ze setkávání Manažer obsahu
veřejném setkání. odborných (KA4)
3 a 3) digitální gramotnost zkušenostmi s tématy panelů s MŠMT a

včetně jejich setkání gramotností a závěry

minimálně 2x ročně a fóra panelů budou zástupci cílové

příslušné on-line akceptovány cílovou skupiny.

podpory skupinou i MŠMT.

41
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

#ID Název a typ Kvalita Akceptace Metoda Odpovědnost
výstupu akceptace
Manažer obsahu (KA4)
Přehledová studie Doložení studie Obsahoví manažeři projektu
a vybraných
obsahující celkové Projektová příkladů dobré Obsahoví manažeři projektu
společenství praxe. Dále Odborní garanti gramotností
pojetí základních praxe budou zjištění zpětné
schopna vazby cílové Odborní garanti gramotností
gramotností Studie bude přínosem, vytvořit skupiny Odborný garant vzdělávací
pokud na základě znění a zařadit oblasti
(uspořádání a studie bude MŠMT i vybrané Doložení
zástupci cílové skupiny příklady dobré souboru
sjednocení již souhlasit s vymezením praxe z ČR i očekávaných
sdílené představy zahraničí do výsledků učení a
existujících o kvalitě vzdělávání rámce navazujících
v gramotnostech. stanoveného souborů v
4 konceptů z ČR i studií. jednotlivých
vzdělávacích
zahraničí) a jejich oblastech, jejich
porovnání.
promítnutí do
Doložení
kurikula souboru
očekávaných
předškolního a výsledků učení a
navazujících
základního položek v
reputačním
vzdělávání na systému.

národní úrovni

Soubor Soubor bude přínosem, Projektová
očekávaných pokud na základě společenství
výsledků učení definovaných praxe budou
v uzlových bodech očekávaných výsledků schopna
vzdělávací dráhy učení budou schopna vytvořit
5 (PV, 1. st. ZV, 2. st. společenství praxe navazující
ZV) pro vytvářet své soubory soubory
čtenářskou, v konkrétních očekávaných
matematickou a vzdělávacích oblastech. výsledků učení
digitální Také musí být jazyk v jednotlivých
gramotnost souboru srozumitelný vzdělávacích
pro navazující inovací oblastech.
Manuálů tvorby ŠVP.

Soubory Soubory bude přínosem, Projektová
očekávaných
výsledků učení pokud na základě společenství
v základních
gramotnostech definovaných praxe budou
rozpracované pro
jednotlivé očekávaných výsledků reflektovat
vzdělávací oblasti
6 do učebních aktivit učení budou schopni kvalitu souborů
žáků a příkladů
komplexních úloh uživatelé reputační ho na vzájemných
pro využití při
koncipování ŠVP a systému ohodnocovat setkáních,
celého školního
kurikula, plánů vložené materiály a kvalita souborů
výuky žáků i její
konkrétní realizace inspirovat se k tvorbě bude

příkladů dobré praxe a ohodnocována

ke změně plánování a nepřímo i v

realizaci výuky reputačním

v konkrétních hodinách. systému.

42
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

#ID Název a typ Kvalita Akceptace Metoda akceptace Odpovědnost
výstupu Manažer
metodické
7 Pořádání Společná setkání Realizace akce Vyhodnocení podpory
společného budou přínosem, zpětných vazeb. (KA5)
setkávání pokud se zadaří
odborných panelů výměna zkušeností Manažer
a společenství mezi jednotlivými metodické
praxe 1x ročně společenstvími podpory
praxe. (KA5)

Vytvořená Manažer
metodické
8 Vytvoření 10 společenství praxe Realizace vzájemných Vyhodnocení podpory
společenství budou přínosem, setkávání společenství, aktivity (KA5)
praxe pro rozvoj pokud bude jejich sdílení informací napříč společenství na
čtenářské, složení dostatečně Metodickým portálem a konkrétních
matematické a pestré a Konzultačním centrem. setkáních (zpětné
digitální společenství bude vazby), dále
gramotnosti v motivovat učitele v statistiky činnosti v
jednotlivých dané vzdělávací reputačním
vzdělávacích oblasti ke zvyšování systému,
oblastech včetně kvality vlastní výuky Metodickém
jejich setkání 2x a jejího plánování, portálu a
ročně a on-line také bude měřitelná Konzultačním
podpory aktivita učitelů centru.
v reputačním

systému.

Realizace metodické

podpory v síti

Systematická pilotních škol
podpora 36
pilotních škol, pro napomůže
každou školu po
dobu 3 let, v pojmenování
v posílení kapacit
pro interní modelů a scénářů
mentoring škol,
pro mapování reakce školy na Realizace
průběhu prolnutí
témat tématiku minikonferencí/veletrhů
gramotností do
všech oblasti gramotností. Tím, že vzdělávání, reflexe Vyhodnocení
výuky školy zpětných vazeb.
9 budou podpořeny postupu práce školy

školy v sociálně v prolnutí témat

vyloučených gramotností do života

oblastech a s větší školy.

potřebou metodické

podpory, vznikne

reprezentativní

pohled na formy a

způsoby metodické

podpory.

43
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

#ID Název a typ výstupu Kvalita Akceptace Metoda Odpovědnost
akceptace

Vytvoření sítě

neformálních lídrů Pro každou

(lektorů/mentorů) Síť bude gramotnost

konkrétních témat přínosem, pokud i příslušný obor Doložení

("koordinátorů zajistí dostatečné vzdělání bude v databáze Manažer metodické
10 gramotností "), jejich osob v síti podpory (KA5)
pokrytí databázi k neformálních
školení v odborných
očekávaných dispozici

didaktických služeb učitelů příslušný kontakt lídrů

kompetencích, včetně z terénu. na "koordinátora

leadershipu a mentorských gramotnosti".

dovedností

Metodická

podpora

konkrétních

setkání bude

přínosná, pokud

Rozšíření služeb zajistí Vyhodnocení
konzultačního centra organizátorům
směrem ke konkrétní rychlejší přenos Hodnocení zpětných
11 metodické podpoře pro závěrů setkání do služeb
setkávání společenství sdíleného konzultačního vazeb na Manažer metodické
praxe v regionech; část prostředí on-line centra klienty
formou webinářů sborovny a služby podpory (KA5)
reputačního
konzultačního

centra.

systému

a následný větší

zájem cílové

skupiny o výstupy

ze setkání.

Soubor příkladů

bude přínosem, Každý z příkladů

pokud získá bude mít

dostatečně kladné v reputačním

Vytvoření/rešerše příkladů hodnocení systému alespoň Vyhodnocení Manažer obsahu
3 hodnocení z ohodnocení (KA4)
dobré praxe na osvojování v reputačním komunit daného v reputačním Obsahoví manažeři
oboru a jedno systému. projektu
12 základních gramotností systému a odborné

napříč vzdělávacími obory objednávku

v ČR i v zahraničí od cílové skupiny

na sestavení hodnocení

podobných prověřeného

příkladů do recenzenta.

budoucna.

44
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Název a Kvalita Akceptace Metoda akceptace Odpovědnost
#ID typ

výstupu

13 Inovace Inovované manuály Vybraná projektová Vyhodnocení Manažer obsahu
Manuálů pro tvorbu ŠVP budou společenství praxe zpětných vazeb a (KA4)
pro tvorbu přínosem, pokud vytvoří reakce na připomínkového Odborný garant
ŠVP budou využity pro sepsané příklady řízení na MŠMT vzdělávací oblasti
pilotní inovace ŠVP v dobré praxe, které
rámci projektu odkáží na využití
(formou příkladu inovovaných
dobré praxe) a manuálů.

na základě zpětné Dojde také k
vazby bude validován vyjádření věcně
přínos řediteli z příslušného odboru
příslušných škol. MŠMT.

Ohodnocen

metodické Vytvořená Porovnání hodnocení
materiály ohodnocení budou
14 ve vzniklém mít přínos, pokud komunit s Vyhodnocení statistik Odborný garant
reputačním zvýší zájem cílové hodnocením fóra reputačního systému vzdělávací oblasti
systému a skupiny o sdílení odborných panelů a
jejich dalších výstupů a
evaluace, hodnocení dalších pracovními skupinami
napojené materiálů.
na příklady

dobré

praxe

Inovace vybraných

Inovace modulů bude

vybraných přínosem, pokud zvýší Hodnocení ICT metodik
projektu (Manažer
15 modulů na zájem cílové skupiny k společenstvím praxe Vyhodnocení statistik KA6)
Metodické získávání informaci o a fórem odborných přístupu

m portále inovacích školního panelů.

RVP.CZ kurikula a o registraci

v daných systémech.

45
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Název a Kvalita Akceptace Metoda akceptace Odpovědnost
#ID typ

výstupu

Pro každou

Reputační systém bude vzdělávací oblast

přínosem, pokud bude bude existovat

užíván širokým počtem dostatečný počet Vyhodnocení ICT metodik
statistik materiálů projektu
16 Reputační zástupců cílové skupiny a materiálů, které v reputačním (Manažer KA6)
systém systému.
pokud v něm bude budou ohodnocené

dostatečný počet a budou zajišťovat

hodnocení konkrétních významné pokrytí

materiálů. učiva daného

oblasti.

Systém Profil učitele bude Pro každou aprobaci Koordinátor
Profil přínosem, pokud zvýší Metodického
učitele 21 zájem učitelů o vlastní bude existovat Vyhodnocení portálu
na sebehodnocení a zájem
17 Metodické o další vzdělávání v alespoň 5 pilotních statistik přístupu a Fórum
m portálu oborových didaktikách. odborných
profilů učitele s zpětných vazeb panelů

dostatečnou učitelů

zpětnou vazbou.

46
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

4.6. Tolerance na úrovni projektu
Tolerance v tomto projektu může znamenat určitou časovou flexibilitu plnění výstupů
v rámci jednotlivých fází projektu. Zásadní bude vytvoření odborných panelů a základů
společenství praxe, tyto činnosti musí nastat přímo na začátku projektu. Paralelně musí být
zahájena příprava technologické podpory, která musí být zajištěna po celou dobu projektu
(analýza systémů, následná tvorba, provoz a postupná inovace všech modulů Metodického
portálu). Metodická podpora musí být zahájena nejpozději na konci prvního roku projektu, na
počátku projektu to nebude možné z důvodu budování sítě konzultantů a vybudování systému
podpory.
Při realizaci je nutná tolerance ve výběru vhodných prostředků spolupráce s cílovou
skupinou podle jejich časových možností a potřeb, zejména při metodické podpoře
společenství praxe a center kolegiální podpory v regionech. Jde o vhodnou volbu na úrovni
konzultace, seminář, webinář.
Finanční tolerance nepřichází vzhledem k pravidlům ESF a rozpočtové kázni veřejných
organizací v úvahu.
4.7. Metoda akceptace
Viz výše tabulka E
4.8. Stanovení odpovědnosti při akceptaci
Viz výše tabulka E

5. Udržitelnost výstupů projektu a realizačního týmu

Udržitelnost výstupů po skončení projektu je popsána v tabulce C.

47
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

6. Struktura řídícího týmu projektu

7. Vedení MŠMT

Řídící výbor projektu

Sekce II MŠMT Sekce I MŠMT Sekce IV MŠMT NUV
Hlavní uživatel Rozpočet Vazba OP VVV Dodavatel

Projektový Projektový Fórum
dohled manažer odborných
panelů KA4
NUV

Finanční Organizační Obsahový
manažer manažer manažer

8. Potřeby personálních kapacit

8.1. Popisy rolí

Manažer projektu 1,0 úvazku

Manažer projektu zodpovídá za plánování, organizování a řízení realizace projektu tak,
aby bylo dosaženo stanovených projektových cílů, a to ve stanoveném termínu a v rámci
stanoveného rozpočtu projektu. Dále má na starosti řízení a kontrolu zpracování kompletní
dokumentace k projektu, zajištění předání výstupů z projektu a jejich akceptaci zúčastněnými
stranami, řízení kvality projektu.

Požadavky:

▪ zkušenosti s řízením projektů obdobného rozsahu;
▪ řízení integrace a rozsahu projektu;
▪ řízení kvality a rizik projektu.

48
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Obsahový manažer 0,8 úvazku

Odpovídá za obsahové řešení projektu, řídí a koordinuje obsahovou stránku všech
projektových aktivit. Koordinuje obsahovou přípravu informačních a vzdělávacích seminářů,
metodicky usměrňuje přímou práci se školami. Vytváří podmínky pro průběžnou motivaci
projektového týmu i pracovníků škol k projektové práci. Metodicky ovlivňuje odborné garanty
gramotností. Zajišťuje spolupráci s ostatními projekty. Spolupracuje s ostatním obsahovými
manažery.

Požadavky:

▪ dlouhodobá zkušenost s prací s cílovou skupinou;
▪ orientace v problematice regionálního školství;
▪ schopnost metodické přípravy informačních a vzdělávacích aktivit;
▪ znalosti a dovednosti potřebné k metodickému vedení odborných garantů;
▪ schopnost vést semináře, školit a připravovat metodická doporučení a materiály.

Manažer metodické podpory 0,8 úvazek

Odpovídá za realizaci a dokončení výstupů klíčové aktivity 4, řídí a koordinuje tým
lektorů/mentorů při práci se společenstvími praxe, spolupracuje s projektovým publicistou při
propagaci akcí metodické podpory a při propagaci on-line nástrojů Metodického portálu.

Požadavky:

▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou;
▪ schopnost metodické přípravy informačních a vzdělávacích aktivit;
▪ znalosti a dovednosti potřebné k metodickému vedení lektorů/mentorů;
▪ schopnost vést semináře, školit a připravovat metodická doporučení a materiály.

Koordinátor metodické podpory na Metodického portálu RVP.CZ 0,9 úvazek

Odpovídá za realizaci metodické podpory na Metodickém portále, koordinuje pilotní
provoz profilu učitele a reputačního systému, poskytuje podporu týmu lektorů/mentorů při
práci se společenstvími praxe v on-line nástrojích, organizuje webináře a jinou formu
metodické podpory.

Požadavky:

▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou;
▪ zkušenost s on-line nástroji metodické podpory;
▪ schopnost metodické přípravy informačních a vzdělávacích aktivit;
▪ znalosti a dovednosti potřebné k metodickému vedení lektorů/mentorů;
▪ schopnost vést semináře, školit a připravovat metodická doporučení a materiály.

49
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Odborný garant gramotností 1,7 úvazku

Odborný garant vede činnost odborného panelu dané gramotnosti a úzce spolupracuje
s obsahovými manažery za jednotlivý stupeň vzdělání. Poskytuje poradenství pracovním
skupinám a společenstvím praxe v oblasti dané gramotnosti. Řídí projektové činnosti pro
danou gramotnost. Podle potřeb jednotlivých škol realizují konzultace, semináře pro sbor
školy apod. (přímá práce se školami).

Požadavky:

▪ znalost školského terénu a dopadu projektů/aktivit v dané gramotnosti;
▪ orientace v problematice regionálního školství;
▪ schopnost metodické přípravy informačních a vzdělávacích aktivit;
▪ dovednost samostatného strukturovaného ústního projevu;
▪ dovednost vytvářet písemný srozumitelný, odborně přijatelný text;
▪ spolehlivost, pečlivost.

Garant stupně vzdělání 2 úvazky

Odpovídá obsahově za svěřenou problematiku příslušného stupně vzdělání (předškolní
vzdělávání, první stupeň ZŠ, druhý stupeň ZŠ), případně za oblast vzdělávání žáků se
specifickými vzdělávacími potřebami. Napomáhá tvořit a kontrolovat metadatové popisy
materiálů v reputačním systému.

Požadavky:

▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou v příslušném stupni vzdělání;
▪ dílčí zkušenosti s on-line nástroji metodické podpory;
▪ schopnost metodické přípravy materiálů;
▪ zkušenosti s publikační činností a recenzováním materiálů.

Garant vzdělávací oblasti 4 úvazky

Odpovídá obsahově za svěřenou problematiku příslušné vzdělávací oblasti. Napomáhá
tvořit a kontrolovat metadatové popisy materiálů v reputačním systému. Spolupracuje na
tvorbě souboru výsledků vzdělávání, příkladů dobré praxe a metodické opory pro cílové
skupiny. Podílí se obsahově na setkáváních společenství praxe.

Požadavky:

▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou v příslušném stupni vzdělání a dané vzdělávací oblasti;
▪ dílčí zkušenosti s on-line nástroji metodické podpory;
▪ schopnost metodické přípravy materiálů;
▪ zkušenosti s publikační činností a recenzováním materiálů.

Finanční manažer 0,5 úvazku

Řízení a kontrola finančního chodu realizace projektu, zpracování zpráv.

▪ spolupráce na stanovení detailního plánu čerpání finančních prostředků a jeho průběžné
aktualizaci;

▪ účast na poradách realizačního týmu a poradách řídicího týmu projektu;
▪ řídí a kontroluje procesy realizace projektu s ohledem na jeho financování a monitoruje a

kontroluje práci realizačního týmu;
▪ spolupráce na návrhu smlouvy o partnerství a výběru dodavatelů;

50
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

▪ kontrola čerpání rozpočtu, řízení cash-flow a zajišťování finančních prostředků, vč.
kompletování podkladů k podstatným změnám projektu;

▪ zajišťování plynulého přísunu finančních prostředků;
▪ finalizace žádosti o platbu na základě předložených podkladů;
▪ zajišťování zpracování výročních zpráv na základě přijatých podkladů;
▪ průběžná komunikace s účetním a projektovým ekonomem partnera a dalšími

zainteresovanými stranami;
▪ spoluúčast při externích kontrolách.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání ekonomického směru;
▪ znalost finančních postupů projektů ESF;
▪ komunikativnost, přesnost, pečlivost;
▪ časová flexibilita.

Organizační manažer 0,5 úvazku

Řídí a koordinuje organizační a provozní stránku projektu, organizačně a
administrativně zajišťuje práci garantů kraje a garantů jednotlivých intervencí, spolupracuje
s dodavateli. Zajišťuje organizaci seminářů a kontroluje organizační činnost odborných
garantů v krajích. Zabezpečuje přípravu monitorovacích zpráv a závěrečné zprávy projektu.
Sleduje a koordinuje pracovní zatížení členů projektového týmu.

V průběhu realizace projektu cíleně a systematicky získává různými metodami
zpětnovazebné informace o projektu, vyhodnocuje je a předává zejména zástupci manažera
projektu pro obsah s cílem zajistit co nejvyšší kvalitu činností realizovaných v projektu a
eliminovat některá z rizik projektu.

Požadavky:

▪ VŠ vzdělání;
▪ znalost školského prostředí;
▪ schopnost komunikace a týmové spolupráce;
▪ časová flexibilita;
▪ zkušenost s prací s cílovou skupinou a jejich partnery v regionech;

ICT metodik projektu 1,2 úvazku

Odpovídá za přípravu vstupních analýz pro vznik reputačního systému a profilu učitele.
Spolupracuje s ICT specialisty na tvorbě specifikace systémů technologické podpory.
Koordinuje pilotní provoz systémů technologické podpory. Zadává práci ICT specialistům
programátorům, grafikům, napomáhá při definování inovací modulů na Metodickém portálu.

Požadavky:

▪ dílčí znalosti tvorby specifikací a testování IT systémů;
▪ zkušenost s vedením IT projektu/zakázky webové aplikace;
▪ komunikační dovednosti a zkušenosti s vedením týmu v prostředí školských zařízení.

IT specialista (programátor, analytik, interní grafik) 3,6 úvazku

Odpovídá za dílčí práce na technologické podpoře, programuje funkční prvky
v reputačním systému, inovacích modulů Metodického portálu, v profilu učitele. Napomáhá

51
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

testování nových systémů, poskytuje servis cílové skupině při práci s ohodnocováním
v reputačním systému. Zajišťuje upgrade funkčních prvků Metodického portálu po celou dobu
projektu.

Požadavky

▪ zkušenosti s programováním a analytickými pracemi v technologiích, ve kterých je
Metodický portál RVP.CZ;

▪ komunikační dovednosti;
▪ schopnost prezentace funkcionalit portálu před cílovou skupinou;
▪ zkušenost s lektorováním a poskytováním technické podpory.

Projektový publicista 0,5 úvazku

Spolupracuje s regionálními médii, pro které připravuje podklady o práci společenství praxe.
Podílí se na publicitě projektu, zejména popularizuje práci škol v oblastech. Zpracovává
podklady k publicitě příkladů dobré praxe z této oblasti. Zajišťuje a kontroluje povinné
náležitosti publicity projektu a OP VVV.

Požadavky:

▪ zkušenosti v oblasti publicistiky;

Finanční účetní A + Finanční účetní B 1 úvazek

Finanční účetní A
Vede projektové účetnictví v souladu se zákonem o účetnictví, příslušnými vyhláškami a
podmínkami OP VVV. Vede a sleduje čerpání rozpočtu podle rozpočtové skladby i podle
jednotlivých aktivit projektu. Připravuje podklady pro kontroly; eviduje objednávky, došlé
faktury a daňové doklady projektu, vytváří měsíční přehledy čerpání; kontroluje plnění smluv.
Shromažďuje a eviduje účetní podklady a zúčtovává položky; připravuje podklady pro žádosti
o platbu.
Požadavky:
▪ vzdělání ekonomického směru;
▪ několikaletá praxe účetní.

Finanční účetní B
Kopíruje podklady pro režijní náklady, zajišťuje jejich výpočet alikvotním poměrem.

Zpracovává podklady pro převod režijních nákladů a nákladů za užití mobilních telefonů.
Přeúčtovává vnitropodnikové náklady spojené s realizací projektu. Eviduje daňové doklady a
kontroluje tyto doklady dle evidence DIČ. Měsíčně provádí kontrolu přehledů daňových
dokladů. Na základě podkladů od účetní projektu, které kontroluje, eviduje došlé faktury. Na
základě podkladů od účetní projektu, které kontroluje, eviduje objednávky a došlé faktury
projektu. Kontroluje měsíční přehledy čerpání faktur. Zadává plán po přijetí každého
rozpočtového opatření a upravuje jej.
Požadavky:
▪ vzdělání ekonomického směru;
▪ několikaletá praxe účetní.

52
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Práce a mzdy A + Práce a mzdy B 1 úvazek
Práce a mzdy A

Zajišťuje veškerou agendu spojenou se zpracováním mezd, zpracovává podklady pro výplatu
mezd. Předává určené podklady finančním účetním (např. přehledy o zařazení pracovníků do
projektu, přehledy o vyplacených prostředcích na jednotlivé aktivity a pozice). Sleduje
správnost odvodů na sociální pojištění, danění a výpočtů dávek nemocenského pojištění.
Vypracovává náhradní doklady u nemocenské na přelomu měsíce. Vyhotovuje ve stanovených
termínech evidenční listy ve třech vyhotoveních, zajišťuje jejich podepsání jednotlivými
pracovníky. Sleduje mzdové čerpání v rámci projektu a čerpání limitu počtu pracovníků.
Eviduje a proplácí cestovní příkazy. Zpracované podklady pro výplatu mezd a další předává
pozici Práce a mzdy B, která je kontroluje a přenáší do účetnictví NUV.

Požadavky:

▪ víceletá pracovní zkušenost v oblasti mzdového účetnictví.

Práce a mzdy B

Zajišťuje přenos všech potřebných dat z oblasti mzdového účetnictví do účetnictví NÚV,
kontroluje při tom práci pozice Práce a mzdy A. Zadává údaje o jednotlivých pracovnících
projektu do systému, kontroluje změny úvazků a jejich zařazení v projektu dle sazeb a aktivit,
zadává na základě podkladů od pozice Práce a mzdy A do mzdového softwaru NUV DPP a DPČ,
kontroluje jejich správnost, včetně čerpání hodin u jednotlivých DPP. Sleduje správnost
odvodů na zdravotní pojištění a zasílání hlášení o pojištěncích na příslušné zdravotní
pojišťovny. Sleduje správnost odvodů na sociální pojištění, danění a výpočet dávek
nemocenského pojištění. Zajišťuje zaregistrování pojištěnců k PSSZ – měsíční odesílání
přehledů o registru pojištěnců, zasílá evidenční listy na PSSZ. Vyhotovuje potvrzení o
zdanitelných příjmech a rozesílá jej všem pracovníkům zapojeným v projektu v rámci celého
roku. Vyhotovuje přehled FKSP a zákonného pojištění.

Požadavky:

▪ víceletá pracovní zkušenost v oblasti mzdového účetnictví.

Personalista 0,5 úvazku

Vystavuje a ukončuje pracovní smlouvy; vystavuje, eviduje a ukončuje dohody o provedení
práce a dohody o pracovní činnosti. Vyhotovuje pracovní smlouvy, platové výměry, pracovní
náplně dle platných zákonů a vnitřních směrnic partnera.

Požadavky:

▪ kategorizace prací;
▪ personalistika a mzdy (platy), mzdové (platové) předpisy, formy odměňování;
▪ postupy výběru osob při obsazování pracovních pozic a úvazků, konkursní řízení;
▪ metody a techniky hodnocení výkonu;
▪ orientace v pracovně právní a další příslušné legislativě;
▪ tvorba a spravování dokumentů v administrativně personální činnosti.

53
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

Asistentka 1,0 úvazku

Zabezpečuje administrativu spojenou s řešením projektu. Vede agendu projektu, jednotlivých
aktivit a úkolů. Udržuje dokumentaci vztahující se k projektu, vč. jejich archivace, vede agendu
spojenou s docházkovými listy (evidence, kontrola a archivace).

Připravuje spisové materiály podle pokynů manažera projektu, vede adresáře pracovníků
zapojených do projektu. Připravuje podklady k poradám, pořizuje, distribuuje a eviduje zápisy
z porad a odpovídá za jejich zabezpečení. Zabezpečuje skladování a evidenci propagačních a
odborných materiálů. Eviduje cestovní příkazy, kontroluje správnost výpočtu cestovních
náhrad a předává podklady k proplacení. Kontroluje předávání a úplnost zpráv ze služebních
cest. Sleduje aktualizaci stálých údajů v databázi cestovních příkazů. Z vedených agend
vyčleňuje materiály určené k archivaci a předává je archiváři.

Požadavky:

▪ víceletá pracovní zkušenost v oblasti administrativy.

IT technik 0,5 úvazku

Zajišťuje údržbu a technickou správu počítačů, notebooků a další koncových ICT
zařízení realizačního týmu. Taktéž provádí instalaci a aktualizaci softwaru na těchto koncových
zařízeních, technickou podporu a drobné opravy těchto zařízení. Objednává novou IC techniku
a zabezpečuje administrativu spojenou se správou a evidencí majetku ICT. V případě potřeby
zajišťuje prezentační techniky pro veřejná vystoupení a poradenskou činnost v oblasti ICT.
Podle potřeby zajišťuje technickou podporu webinářů.
Požadavky:

▪ vzdělání v oblasti ICT;
▪ dovednosti a znalosti potřebné práce v portálu RVP.CZ;
▪ víceletá pracovní zkušenost v uvedené oblasti.

Regionální koordinátoři (lektoři/mentoři) gramotností DPČ/DPP v objemu cca 37000 Kč
měsíčně

Podílejí se na seminářích pro školy i na přímé práci se školami v oblastech gramotností,
jejich odborné zaměření je voleno podle aktuálních potřeb škol. Metodicky jsou vedeni svým
manažerem pro obsah a konzultují postup s garanty jednotlivých gramotností. Spolupracují při
sběru zpětnovazebných informací.

Požadavky:

▪ předchozí zkušenosti s organizací a lektorováním DVPP v regionu,
▪ předchozí spolupráce s cílovou skupinou a jejími partnery.

Školní koordinátoři (lektoři/mentoři) gramotností
DPP v objemu cca 80000 Kč měsíčně

Organizují školní minikonference/veletrhy/zkušenostní dílny jako zaměstnanci pilotní
školy. Metodicky jsou vedeni manažerem pro obsah, konzultují postup s garanty jednotlivých
gramotností a svým regionálním koordinátorem/mentorem gramotností. Spolupracují při
sběru zpětnovazebných informací.

Požadavky:

54
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Č.j.: MSMT-10346/2016-3

III.

▪ předchozí zkušenosti s organizací a lektorováním DVPP v regionu,
▪ předchozí spolupráce s cílovou skupinou a jejími partnery.

Odměna zástupcům cílové skupiny, činnost společenství praxe/komunit učitelů

DPP v objemu cca 53000 Kč měsíčně
Organizace přenosu informací z projektu do center kolegiální podpory, služby lektorů
a učitelů při prezentaci příkladů dobré praxe. Lektorování seminářů k práci s profilem učitele
a reputačního systému.

9. Seznam zkratek

IPN Individuální projekt národní (označení projektů v OP VK)
KLIMA akronym shrnující podstatné složky kvality škol - Kultura učení, Leadership,
Inkluze, Metodická podpora učitele (Mentoring), Aktivizující formy učení.
MP Metodický portál RVP.CZ
NÚV Národní ústav pro vzdělávání
PPUČ Podpora práce učitelů (název projektu)
PV předškolní vzdělávání
RS reputační systém
RVP rámcový vzdělávací program
ZV základní vzdělávání

10. Přehled příloh

Příloha č. 1: Záznamy o spolupráci mezi projekty IPs a OPŘO MŠMT (2 záznamy v PDF)
● Komplexní systém hodnocení (ČŠI a NÚV)
● Strategické řízení a plánování ve školách a v územích (NIDV a NÚV)

Příloha č. 2: Podrobný rozpočet projektu

Příloha č. 3: Návrh harmonogramu projektu

Příloha č. 4: Změnový list charty oproti verzi v řízení MSMT-10346/2016-2

10 000+

2020-22

600+

rok 2020 zdarma

Textová podoba smlouvy Smlouva č. 7030683: Smlouva o dílo II Evaluace projektů MOV a PPUČ v rámci VZ s názvem

Příloha ZZSoD_II_MOV_PUČ.pdf

Přehledy

K-IndexIndex klíčových rizik úřadů

Žebříčky K-Indexu

Platy v nejdůležitějších úřadech

Firmy / subjekty

Speciální reporty

Rady pro uživatele Registru smluv

Statistiky smluv

Speciální reporty

Smlouvy uveřejněné konkrétní den

Zakázky podle oborů

Zakázky podle zadavatelů

10 000+

2020-22

600+

rok 2020 zdarma

Hlídač státu

Podpořte nás!

Textová podoba smlouvy Smlouva č. 7030683: Smlouva o dílo II Evaluace projektů MOV a PPUČ v rámci VZ s názvem

Příloha ZZSoD_II_MOV_PUČ.pdf

K-Index
Index klíčových rizik úřadů